ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке ориентирована на учащихся 5- 8 классов и разработана на
основе следующих документов
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования (приказ
Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897);
2. Примерной основной образовательной программой начального общего образования,
одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
Рабочая программа обеспечена учебниками, учебными пособиями, включенными в
федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобнауки РФ с использованием
(приказ Минобнауки РФ от 31.03.2014 №253 с изменениями от 08.06 2015 №576, от
28.12.2015 №1529 от 26.01.2016 №38, 21.04.2016 №459, от 29.12.2016 №1677, от 08.06.2017
№535, от 20.06.2017 №581, от 05.07.2017 №329)
1. Сергеева Г.П, Критская Е.Д «Музыка учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений» - 5-е изд. - М,: «Просвещение», 2015.-159 с.
2. Сергеева Г.П, Критская Е.Д «Музыка учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений»- 5-е изд. - М,: «Просвещение», 2016.-159 с.
3. Сергеева Г.П, Критская Е.Д «Музыка учебник для 7 класса общеобразовательных
учреждений» - 6-е изд. - М,: «Просвещение», 2017.-159 с.
4. Сергеева Г.П, Критская Е.Д, Кашекова И.Э. «Искусство учебник для 8-9 класса
общеобразовательных учреждений» – 9-е изд. - М,: «Просвещение», 2018.- 191 с.
Школа вправе в течение 3-х лет использовать в образовательной деятельности учебники,
приобретённые до вступления в силу приказа от 28.12.2018 №345
Программой отводится на изучение музыки 204 часа, которые распределены по классам
следующим образом
5 класс- 34 часа, 1 час в неделю;
6 класс- 34 часа, 1 час в неделю;
7 класс- 34 часа, 1 час в неделю;
8 класс- 34 часа, 1 час в неделю.
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в
современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное
информационное, социокультурное пространство.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно
образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального
искусства (фольклор, музыка религиозных традиций, золотой фонд классической музыки,
сочинение современных композиторов) их взаимодействие с произведениями других видов
искусства.
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия
деятельности современных образовательных учреждений, новые педагогические технологии.
Программа ориентирована на реализацию компенсаторской функции искусства:
восстановление эмоционально - энергетического тонуса подростков, снятие нервнопсихических перегрузок учащихся.
Программа предполагает развитие информационной культуры обучающихся, что
позволяет рассматривать и изучать явления и события искусства. Таким образом, обучающиеся
погружаются в информационно-культурное пространство.
Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую
систему, обеспечивающую формирование эмоционально-ценностного отношения к миру и
развитие эстетической культуры через организацию обучающимися самостоятельной или
совместной деятельности с учителем, родителями, одноклассниками.
Цель программы – развитие искусства и музыкальной культуры школьников как
социокультурную форму освоения мира, воздействие на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
o Актуализация имеющегося опыта общения с искусством;
o
Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену,
осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений,
запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
o
Развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности
мышления, воображения через потребности в общении с искусством.
o
углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и
творческих способностей подростков;
o
Освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального
образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов
искусства.
Критерии оценки:
o
эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление
к познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
o
осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение
основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров,
особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);
o
воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированной
практических умений и навыков, способов художественной деятельности;
o
личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их
нравственных ценностях и идеалах, о современности звучания шедевров прошлого
(усвоение опыта поколений) в наши дни;
o
перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и
художественного образования, в изучении других школьных предметов; их
представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной
жизни, досуга и др.
Система оценки достижения планируемых результатов курса осуществляется с помощью:
o
контрольно-диагностических материалов в форме тестов;
o
творческих работ;
o
организации проектной/ учебно-исследовательской деятельности с последующей
защитой полученных результатов
Приоритетное - введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы
отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в
постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры.
Воспитание любви к своей культуре, к своему народу и настроенности на восприятие иных
культур обеспечивает осознание ценности своей собственной культуры, развивает
самосознание ребенка, а также интерес и уважение к культуре других народов мира.
К основным методическим принципам программы относятся принцип увлеченности (в
основе лежит эмоциональное восприятие музыки, развитие личностного отношения ребенка к
явлениям музыкального искусства, его творческое самовыражение, активное включение в
процесс художественно-образного музицирования).
Принцип триединства деятельности композитора- исполнителя-слушателя ориентирует
на развитие музыкального мышления школьников во всех формах общения с музыкой.
Принцип «тождества и контраста», сходства и различия реализуется в процессе
выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и
освоения музыкального языка.
Принцип интонационности как ведущий принцип, регулирует процесс развития
музыкальной культуры.
Принцип диалога культур предполагает знакомство учащихся с народной и
профессиональной музыкой других национальностей на основе ее сопоставления и выявления
общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей,
музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох культур.
Все принципы ориентированы на социализацию учащихся в формировании их
эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству.
Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на полноценное
общение школьников с высокохудожественной музыкой в современных условиях
распространения поп-культуры в средствах массовой информации.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:
- Хоровое, ансамблевое и сольное пение
- Пластическое интонирование
- Музыкально-ритмические движения
- Импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные, пластические)
- Инсценированное (разыгрывание) песен, сюжетов, музыкальных пьес программного
характера, фольклорных образцов музыкального искусства
♦♦♦ Освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи
- Размышления о музыке
- Художественные импровизации
- Самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность
Реализация данной программы предполагает использование тех методов художественной
педагогики, которые нашли отражение в научно-методических исследованиях в области
музыкальной педагогики.
Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки предполагает
организацию совместной деятельности учителя и учащихся с разных сторон:
- Понимание художественной значимости данного сочинения в контексте культурных
ценностей эпохи, творчества конкретного композитора, особенностей восприятия
современного слушателя
- Осознание нравственной проблематики данного сочинения, ее направленности на
формирование личных установок учащихся
- Усвоение общих и частных свойств музыкального образа, отражающих степень развития
позитивного отношения учащихся к эстетическим ценностям.
Предполагаются формы общения, как диалог, так и коллективное обсуждение, дискуссия и
другие.
Метод интонационно-стилевого постижения музыки. Действие этого метода опирается на
проблему вопросов и организацию творческих заданий, направленных на развитие способности
учащихся «схватывать» своеобразие индивидуального воплощения композиторами и
исполнителями вечных тем искусства и связи, отношения между отдельными
художественными явлениями.
Приемы интонационно-образного анализа музыки проявляются в:
- Вокализации
- Пластическом интонировании музыки
- Ориентации на нотную запись
- Импровизации - сочинение интонаций, мелодий в определенном жанре и стиле.
Метод эмоциональной драматургии урока.
Метод концентричности организации музыкального материала
Рассматривается в двух направлениях:
1. Организация всего музыкального материала (повторение одних и тех же произведений с
разными задачами).
2. Проявление метода концентричности на конкретном уроке, когда изученное
произведение опирается на уже известные детям интонации, темы, образы.
Метод за бегания вперед и возвращение к пройденному.
Метод создания композиций направлен на варьирование в процессе музыкального обучения
различных видов музыкальной деятельности.
Метод художественного контекста обеспечивает целенаправленную совместную
деятельность учителя и учащихся по освоению содержания музыки.
Метод музицирования связан с освоением элементов музыкальной ткани, норм, правил
создания и способами исполнения музыки на основе собственной внутренней активности.
Позволяет включиться каждому человеку в процесс продуцирования музыки вне зависимости
от развитости его способностей, умений.
Метод соучастия позволяет приобщиться к коллективным формам музыкальной
деятельности. Позволяет учащимся попробовать свои силы, ощутить себя частью творческого
коллектива, пробудить потребность в коллективном творчестве.
Метод «учебный брейнсорминг» направлен на поиски путей и содержания в решении
творческой задачи.
Метод погружения позволяет осознать ценностно-смысловое значение музыкального
произведения в жизни человека.
Метод фонопедических упражнений направлен как на развитее качественных характеристик
голоса, так и на формирование певческо-исполнительских навыков.
Метод проектов позволяет учащимся проявить как свои знания, умения в самостоятельной
работе с информацией, так и волевые качества, интересы, предпочтения.
Метод «синквейн» является одним из методов развития критического мышления. Помогает
научиться доказательно и логично строить свои высказывания о музыке.
Цифровой диктант - метод, который позволяет за короткое время проверить и оценить
знание музыкального материала.
Викторина. Метод позволяет проверить и оценить знания, связанные с музыкальным
содержанием.
В программе для 5 -х классов рассматриваются явления музыкального искусства в их
взаимодействии с художественными образцами других искусств: литературы (проза, поэзия),
изобразительного искусства (живопись, скульптура, архитектура, графика, книжные
иллюстрации), театра (опера, балет, оперетта, мюзикл, рок-опера), кино.
Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программой начальной школы,
проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в
координации тематического и музыкального материала.
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование в основной
школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей,
вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение
предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально ценностного отношения к
произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний,
умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного
отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о
музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание
потребности в музыкальном самообразовании.
В 5 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме
«Музыка и другие виды искусства», которая раскрывается в двух крупных разделах - «Музыка
и литература», «Музыка и изобразительное искусство». Тематическое построение предполагает
знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны
литературы и живописи (песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный портрет,
пейзаж). Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и
окружает. Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть
большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их
глубинную взаимосвязь.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность,
вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности
на уроке являются:
• слушание музыки,
• выполнение проблемно-творческих заданий,
• хоровое и сольное пение.
Содержание образовательной программы раскрывается в 4-х крупных разделах - «Что стал бы с
музыкой, если бы не было литературы», «Что стало бы с литературой, если бы не было
музыки», «Можем ли мы увидеть музыку?», «Можем ли мы услышать живопись?». Поурочный
тематизм, плавно переходящий от урока к уроку, позволяет показать глубокую внутреннюю
творческую и жизненную связь между всеми искусствами; помогает осознать, что искусства
возникают не на пустом месте - они рождены самой жизнью. Музыкальный материал
программы составляют: произведения академических жанров - инструментальные пьесы,
романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов.
Многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок
классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки,
популярных детских песен. Богатство идейно-художественного содержания и сложность
музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 5 классе, должны непрерывно возрастать.
Художественный и жизненный кругозор пятиклассников должны расширяться. Разные
искусства должны восприниматься пятиклассниками как связанные общими корнями ветви
единой художественной культуры, изучение которой предстоит учащимся в старших классах.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
литературой (сказки Х.К. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»,
стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот ветер, тучи нагоняя...»,
«музыкальная» басня Г.Малера «Похвала знатока», общие понятия для музыки и
литературы - интонация, предложение, фраза);
изобразительным искусством (жанровые разновидности - портрет, пейзаж; общие
понятия для музыки и живописи - пространство, контраст, нюанс, музыкальная
краска);
историей (изучение древнегреческой мифологии - К.В. Глюк «Орфей»);
мировой художественной культурой (особенности художественного направления
«импрессионизм»);
русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста;
формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим
миром, природой).
В отличие от предыдущего класса, программа 6 класса обращена главным образом к
музыке, её специфике, воплощенной в средствах музыкальной выразительности. Ритм,
мелодия, гармония, полифонические жанры и приемы, фактура, тембры, динамика
предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного
мира чувств, настроений и характеров. Все вопросы, отраженные в программе и УМК для 6
класса, нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, её смысла, тайны
воздействия на человека. Особое значение в основной школе приобретает развитие
индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления,
формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
В 6 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «В чём
сила музыки», которая раскрывается в двух крупных разделах - «Музыка души», «Как создаётся
музыкальное произведение». С первых уроков школьники слышат даже в самом простом
произведении небольшую частичку жизни, постепенно проникаясь сознанием того, что музыка
может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает
характер, поступки. На уроках происходит обогащение учеников жизненным содержанием
музыки, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка. Накапливая знания и расширяя
музыкальные впечатления, к концу учебного года ученики приходят к выводу: «Сила
воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощенными
композиторами с помощью средств художественной выразительности».
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных
фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение)
предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта - учебника, дневника
музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии,
каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических
жанров, инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов,
симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных
песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений,
произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыки кино. Богатство идейнохудожественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, должны непрерывно
возрастать. Художественный и жизненный кругозор шестиклассников должны расширяться.
В 7 классе в соответствии с предложенной программой раскрывается содержание в двух
крупных разделах - «Музыкальный образ. Музыкальная драматургия», Тема года: «Содержание
и форма в музыке». С первых уроков школьники слышат даже в самом простом произведении
небольшую частичку жизни, постепенно проникаясь сознанием того, что музыка может
воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер,
поступки. На уроках происходит обогащение учеников жизненным содержанием музыки,
помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка. В уроки включены проблемнотворческие задания, предлагается ассоциативный ряд художественных произведений,
созвучный данному фрагменту (произведению).
Актуализируется проблема, связанная с взаимодействием содержания и формы в
музыке. Подробно разбирается и доказывается, что содержание и форма в музыке неразрывно
связаны между собой, образуя некую магическую единственность художественного замысла и
его воплощения. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под
научным руководством Д.Б. Кабалевского. Выявляется сущность определения «форма в
музыке». Тема второго полугодия «Традиция и современность в музыке» обращена к
воплощению проблемы вечной связи времён. Современность трактуется в программе двояко:
это и вечная актуальность высоких традиций, и новое, пришедшее вместе с 20 веком. Таким
образом, представляется возможность путем сравнения установить, какие музыкальные
произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление моды
или злободневных течений. За основу берутся «вечные темы» искусства - мир сказки и мифа,
мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве
прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для
музыкального искусства.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических
жанров - инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов,
симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных
песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений,
произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыки кино. Богатство идейнохудожественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 7
классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор
семиклассников должны расширяться.
В 8 классе программе представлено следующими содержательными линиями:
«Искусство как духовный опыт человечества», «Современные технологии в искусстве».
Предлагаемые содержательные линии нацелены на формирование целостного представления об
искусстве и обобщение разнообразных знаний, умений и способов учебной деятельности,
полученных учащимися в ходе изучения курсов «Изобразительное искусство» и «Музыка» в
начальной и основной школе.
Искусство как духовный опыт человечества. Народное искусство как культурноисторическая память предшествующих поколений, основа национальных профессиональных
школ. Единство формы и содержания как закономерность искусства и специфика её
преломления в народном и профессиональном искусстве. Древние образы и их существование в
современном искусстве. Специфика языка народного искусства, взаимосвязь с природой и
бытом человека. Многообразие фольклорных традиций мира, их творческое переосмысление в
современной культуре. Этническая музыка. Национальное своеобразие и особенности
региональных традиций.
Временные искусства. Содержание и духовное своеобразие музыки и литературы, их
воздействие на человека. Особенности воплощения вечных тем жизни в музыке и литературе:
любовь и ненависть, война и мир, личность и общество, жизнь и смерть, возвышенное и земное.
Единство формы и содержания произведения искусства. Современность в музыке и литературе.
Пространственные (пластические) искусства: живопись, скульптура, графика,
архитектура и дизайн, декоративно-прикладное искусство. Средства художественной
выразительности пластических искусств. Единство стиля эпохи в архитектуре, живописи,
материальной культуре. Роль пластических искусств в жизни человека и общества:
формирование архитектурного облика городов, организация масс средствами плаката, открытие
мира в живописи, книжной и станковой графике, украшение быта изделиями декоративноприкладного искусства и др. Особенности современного изобразительного искусства:
перформанс, акция, коллаж и др.
Пространственно-временные искусства. Средства художественной выразительности в
киноискусстве. Создание кинофильма как коллективный художественно-творческий процесс.
Истоки театра, его взаимосвязь с духовной жизнью народа, культурой и историей. Драматургия
— основа театрального искусства. Опера как синтетический жанр. Возникновение танца и
основные средства его выразительности. Балет. Воздействие хореографического искусства на
зрителей.
Современные технологии в искусстве. Компьютерная графика как область
художественной деятельности. Использование компьютера для синтеза изображений,
обработки визуальной информации, полученной из реального мира. Применение данной
технологии в изобразительном искусстве: компьютерный дизайн, анимация, художественное
проектирование, полиграфия, спецэффекты в кинематографе. Соотношение технических
характеристик и художественной основы получаемого творческого продукта. Различия в
восприятии визуального произведения: классического и с использованием компьютера.
Электронная музыка. Электронная музыка как музыкальное сопровождение театральных
спектаклей, радиопередач и кинофильмов. Мультимедийное искусство. Влияние технического
прогресса на традиционные виды искусства. Особенности и возможности современных
мультимедийных технологий в создании произведений искусства. Цифровое фото. Фотография
как способ художественного отражения действительности. Современное телевидение и его
образовательный потенциал. Особенности телевизионного изображения подвижных объектов.
Ресурсы цифрового телевидения в передаче перспективы, светотени, объёма. Эстетическое
воздействие телевидения на человека. Традиции и новаторство в искусстве. Искусство в
современном информационном пространстве: способ познания действительности, воплощение
духовных ценностей и часть культуры человечества. Художественный образ в различных видах
искусства, специфика восприятия выразительных средств разных видов искусства. Значение
искусства в духовном и интеллектуально-творческом развитии личности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Выпускник научится:
понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп,
динамику, лад;
определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических,
романтических, эпических);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной природе музыки;
понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов
музыкальных произведений;
различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
понимать основной принцип построения и развития музыки;
анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об
основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;
понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей
культуры народа;
определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни,
частушки, разновидности обрядовых песен;
понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях
композиторов;
понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного
музыкального творчества;
распознавать художественные направления, стили и жанры классической и
современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;
определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской
музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;
узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний о стилевых направлениях;
различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной,
камерно-инструментальной, симфонической музыки;
называть основные жанры светской музыки: малой формы (баллада, баркарола,
ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);
узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных,
ударных, современных электронных;
определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра
народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;
владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
определять характерные особенности музыкального языка;
анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;
анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в
различных музыкальных образах;
творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов;
различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;
определять характерные признаки современной популярной музыки;
называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла
анализировать творчество исполнителей авторской песни;
выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;
понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на
основе осознания специфики языка каждого из них;
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки,
изобразительного искусства и литературы;
понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
определять на слух мужские и женские певческие голоса;
определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения:
применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным
сопровождением и без сопровождения (a cappella);
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности,
передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической
деятельности;
понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и
общества;
приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и
зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;
применять современные информационно-коммуникационные технологии для записи
и воспроизведения музыки;
обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений
различных стилей и жанров;
использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при
составлении домашней фонотеки, видеотеки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).
Выпускник получит возможность научиться:
понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки,
традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала,
мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной
культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;
распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной
музыки;
различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита),
понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения
музыкального искусства;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том
числе с ориентацией на нотную запись;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
5 КЛАСС
- Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы (9 часов)
Искусство в нашей жизни. Что я знаю о песне? Как сложили песню? Песни без слов. Другая
жизнь песни. Жанр кантаты. Музыкально-театральные жанры: опера, балет. Превращение песен
в симфонические мелодии.
Музыкальный материал: Локтев В. «Песня о России», Пахмутова А. «Просьба», русская
народная песня «Мы пойдем погулять», Рахманинов С.В. Вокализ мелодия из концерта №3,
Чайковский П.И. «Грустная песенка», Глинка М.И. «Жаворонок» (романс), Балакирев М.
«Жаворонок» (пьеса-фантазия), Свиридов Г. «Поет зима, аукает» (кантата), Римский-Корсаков
Н.А. «Колыбельная Волховы» (из оперы «Садко»), «Сеча при Керженце» (симфоническая
картина), Хачатурян К. «Чипполино».
Дополнительный материал: портреты Рахманинова С.В., Чайковского П.И., Горький
А.М. «Как сложили песню» (отрывок из рассказа), Пастернак Б. «Музыка» (стихотворение).
Разучивание музыкальных произведений: Локтев В. «Песня о России», Пахмутова А.
«Просьба», русская народная песня «Мы пойдем погулять», Свиридов Г. «Поет зима аукает»,
Римский-Косаков Н.А. «Песня про татарский полон».
- Что стало бы с литературой, если бы не было музыки (7 часов)
Музыка - главный герой сказки. Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех народов
мира? Музыка и главный герой басни. Чудо музыки в повестях К. Паустовского. «Я отдал
молодежи жизнь, работу, талант» (Э. Григ). Музыка в жизни героев А. Гайдара. Музыка в
кинофильмах.
Музыкальный материал: Кабалевский Д.Б. «У лукоморья», Аладов Н.И. «Мелодия для
скрипки», грузинская народная песня «Чела», норвежская народная песня «Волшебный
смычок», Бородин А.П. «Квартет №2» (фрагмент и 3 части), Моцарт В.А. «Юпитер» (фрагмент
из 2 симфонии), «Симфония №40», Григ Э. «Концерт с оркестром» (1 часть), Таривердиев М.
«Маленький принц», Варламов А. «Горные вершины», Глинка М.И. «Жаворонок», Галь В.
«Конь», Свиридов Г. «Тройка», Роджерс Р. «Звуки музыки», Крылатов Е. «Колокола».
Дополнительный материал: Крылов И.А. «Квартет» (басня), изображения музыкальных
инструментов (чонгури, балалайка, бандура, цимбалы), Тургенев И.С. «Певцы» (отрывок из
рассказа), Пушкин А.С. «Руслан и Людмила» (поэма), Паустовский К.Г. «Старый
повар»(отрывок из рассказа), «Корзина с еловыми шишками» (отрывок из рассказа), Гайдар
A. «Судьба барабанщика» (повесть).
Разучивание музыкальных произведений: Кабалевский Д.Б. «У лукоморья», норвежская
народная песня «Волшебный смычок», Таривердиев М. «Маленький принц», Галь В. «Конь»,
Роджерс Р. «Звуки музыки».
- Можем ли мы увидеть музыку? (10 часов)
Можем ли мы увидеть музыку? Музыка передает движение. Богатырские образы в
искусстве. Героические образы в искусстве. Музыкальный портрет. Картины природы в
музыке. Можем ли мы увидеть музыку?
Музыкальный материал: Белый В. «Орленок», Римский корсаков Н.А. «Три чуда»,
Листов К. «Песня о тачанке», Крылатов Е. «Крылатые качели», Бородин А.П. «Богатырская
симфония»(фрагмент «Спящая княжна»), шведская народная песня «Три парня», Бетховен Л.
«Кориолан» (увертюра), Прокофьев С.С. «Александр Невский» (кантата), «Вставайте люди
русские» (хор), Никитин С. «Песня о маленьком трубаче», Мусоргский М.П. «Песня Варлаама»
(из оперы Борис Годунов), «Сиротка», «Баба Яга», (из цикла «Картинки с выставки»), «Рассвет
на Москва-реке» (из оперы Хованщина), Струве Г. «Музыка», Прокофьев «Ария Кутузова»,
«Вальс» (из оперы Война и мир), «Глинка М.И. «Ария Сусанина» (из оперы Иван Сусанин),
«Рондо Фарлафа» (из оперы Руслан и Людмила), Григ Э. «Утро», Баснер В. «С чего начинается
Родина».
Дополнительный материал: Врубель М. «Царевна-Лебедь» (репродукция картины),
Головницкий Л.М. «Орленок» (скульптура), Греков М.Б. «Тачанка. Пулеметам продвинуться
вперед» (репродукция картины), Васнецов В.М. «Три богатыря» (репродукция картины),
Глазунов И. «Два князя» (репродукция картины), Корин П. «Александр Невский» (репродукция
картины), Репин И. «Протодьякон» (репродукция картины), Перов В.Е. «Чаепитие в Мытищах»
(репродукция картины), Гартман В. «Часы с кукушкой», Репин И. «Портрет М.П. Мусоргского»
(репродукции картин),Толстой Л.Н. «Война и мир», Суриков
B. И. «Утро стрелецкой казни» (репродукция картины).
Разучивание музыкальных произведений: Крылатов Е. «Крылатые качели», Никитин
C. «Песня о маленьком трубаче», Струве Г. «Музыка», Прокофьев С.С. «Ария Кутузова»,
- Можем ли мы услышать живопись? (8 часов)
Можем ли мы услышать живопись? Музыкальные краски. Музыкальная живопись и
живописная музыка. Настроение картины и музыки. Многокрасочность и национальный
колорит музыкальной картины. Вечная тема в искусстве. Взаимосвязь музыки литературы и
изобразительного искусства.
Музыкальный материал: Рахманинов С.В. «прелюдия соль диез минор и соль мажор»,
«Всенощное бдение», «Богородице Дево, радуйся», Покрасс Д. «Марш Буденного», Равель М.
«Хабанера», Френкель Я. «Погоня», Дебюсси К. «Ноктюрн» (2 пьеса), «Празднества», «Лунный
свет», Журбин А. «Планета детства», русская народная песня «Вечерний звон», Стравинский И.
«Петрушка» (фрагменты балета), Шуберт Ф. «Аве Мария».
Дополнительный материал: Грабарь Э. «Февральская лазурь», Степанов «Цугом»
(репродукции картин), Пушкин А.С. «Зимняя дорога», «Зимнее утро» (отрывки), Греков М.
«Трубачи Первой Конной» (Репродукция картины), Коровин К. «Бульвар Капуцинов», Моне К.
, Коро К. (репродукции картин), Левитан И. «Вечерний звон» (репродукция картины),
Кустодиев Б. «Масленица» (репродукция картины), Рафаэль «Сикстинская мадонна»
(репродукция картины), «Покров Богородицы» (репродукция иконы).
Разучивание музыкальных произведений: Баснер В. «С чего начинается Родина?»,
Френкель Я. «Погоня», Журбин А. «Планета детства».
6 КЛАСС
«Тысяча миров» музыки (13 часов).
В чем сила музыки. Наш вечный спутник. Музыка - душа времени. Мелодии, звучавшие
много веков назад. Какой бывает музыка. Музыка - огромная сила, способная преображать
окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Проблема добра и зла, горя и радости в
музыке. Устремление музыки - только ввысь, только к свету.
Музыкальный материал: Штраус И. «Триктрак» (полька), Рахманинов С.В. «Прелюдия
соль минор», Струве Г. «Школьный корабль», «Музыка всегда с тобой», «Спасибо вам,
учителя», «С нами друг», Матвеев М. «Матушка, что во поле пыльно», Брель Ж. «Вальс»,
Иванов В. «Песня о дружбе», Островский А. «Мальчишки и девчонки», Чайковский П.И.
«Сентиментальный вальс», «Симфония №6», Шопен Ф. «Блестящий вальс №14», Глюк
«Мелодия», «Орфей и Эвридика», русская народная песня «Светит месяц», Мусоргский М.П.
«Старый замок», Молчанов К. «А зори здесь тихие» (тема труб), Дебюсси К. «Сирены» (из
симфонического цикла «Ноктюрны»), Бетховен Л. «Симфония №9» (фрагменты), «Симфония
№5», Прокофьев С.С. «Опера Повесть о настоящем человеке», «Кантата Александр Невский».
Дополнительный материал: Федотов П.А. «Сватовство майора», Пукирев В.В. «Неравный
брак» (репродукции картин), Врубель М. «Пан» (репродукция полотен древней живописи),
Нестеров М.В. «Портрет хирурга С.С. Юдина» (репродукция картины).
Разучивание произведений: Струве Г. «Школьный корабль», «Спасибо вам, учителя», «С
нами друг», Островский А. «Мальчишки и девчонки».
1. Из чего «сделана музыка?» (19 часов).
«Музыка должна высекать огонь из души человеческой». Единство сторон музыкального
произведения. Подвиг, воплощенный в музыке. Ритм - основа музыки. О чем рассказывает
музыкальный ритм? Мелодия - душа музыки. Звук, который выражает слово. Звуки музыки
организуются по законам гармонии. Эмоциональный мир полифонии. Единство содержания и
формы - красота музыки. Фактура - способ изложения музыкального материала. «Недаром
помнит вся Россия...» Музыкальные тембры. Песни, звавшие на подвиг. Музыкальная
динамика.
Музыкальный материал: Сигер П. «Песня о молоте», Шостакович Д. «Симфония №7,
№8», Бетховен Л. «Аппассионата», «Эгмонт», Мигули В. «Песня о солдате», Шуберт Ф.
«Серенада», Раухвергер М. «Снежная королева», Моцарт В.А. «Маленькая ночная серенада»,
«Реквием Лакримоза», Чайковский П.И. «Па-де-де» (из балета «Щелкунчик»), Крылатое Е.
«Прекрасное далеко», Салманов В. «Увели нашу подружку» (4 часть концерта для смешанного
хора «Лебедушка»), Сен-Санс «Лебедь», Струве Г. «Музыка», Мартынов Е. «Лебединая
верность». Бах И.С. «Фуга соль минор», «Весенняя песня», «Вариация 21» (фрагмент),
Рахманинов С.В. «Весенние воды», Морозов А. «Малиновый звон», русская народная песня
«Бородино», Хренников Т. «Давным - давно», «Гусарская песня», народная песня «Русь в огне
да в полыме!..», Глинка Ф. «Похвалялся вор - французик», «Военная песнь», Беранже П-Ж.
«Старый капрал», Тухманов Д. «День Победы», Новиков А. «Дороги», Алексадров А.В.
«Священная война».
Дополнительный материал: Портреты композиторов.
Разучивание произведений: Сигер П. «Все преодолеем», Теодоракис М. «Я - фронт»,
Мигули В. «Песня о солдате», Крылатов Е. «Прекрасное далеко», Струве Г. «Музыка», Бах И.С.
«Весенняя песня», Морозов А. «Малиновый звон», Хренников Т. «Давным - давно», русская
народная песня «Бородино», Соловьев - Седой В.П. «Соловьи», Пахмутова А. «Песня - сказ о
Мамаевом кургане».
- Чудесная тайна музыки (2 часа).
В чем сила музыки? «Чудесное» в стране музыки. Какой мир музыки мы открыли для себя.
Музыкальный материал: фрагменты произведений, звучавших в течение года, песни,
исполняемые на уроках, презентации музыкальных произведений (по выбору учащихся).
Дополнительный материал: Задания к викторинам, конкурсам, кроссвордам,
самостоятельным работам по музыке.
7 КЛАСС
- Музыкальный образ (16 часов).
Музыкальный образ. Песенно - хоровой образ России. Образное богатство в музыке. Образ
покоя и тишины. Образ света и истины, битвы за жизнь на земле против войны. Образы борьбы
и победы, бессмертия и непобедимости, Образы боевого духа, гнева и борьбы. Подвиг,
воплощенный в музыке. Музыка может выражать, изображать, рассказывать. Драматический
образ. Образ мечты и надежды. Образ одиночества и отчаяния. Образ великого пробуждения
народов, героики и вдохновенной мысли. Целостность образа поэзии и жизни. М. Равель,
«Болеро». Образ народного танца. Музыка отражает жизнь. Многокрасочные образы - сцены
народной жизни. Образ прославления молодых порывов: «И песней боремся за мир».
Изобразительность в музыке. Романтичные образы. Разнообразие музыкальных образов. Образ
грусти.
Музыкальный материал: русская народная песня «Милый мой хоровод», «Барыня»,
Шаинский В. «Уголок России», Рахманинов С.В. «Островок», Молчанов К. «Песня туристов»,
Новиков А. «Дороги», «Баллада о солдате», «Гимн демократической молодежи мира»Окуджава
Б. «До свидания, мальчики», Прокофьев С.С. «Ария Кутузова», «Вальс Наташи» (из оперы
«Война и Мир»), Шостакович Д. «Симфония №7», Глинка М.И. «Ария Сусанина» (из оперы
«Иван Сусанин»), Шуберт Ф. «Лесной царь», «Серенада», «Шарманщик», Скрябин А.Н.
«Прелюдия №4», Шопен Ф. «Прелюдия №20», «Вальс №6, 7», Бетховен Л. «Эгмонт»,
«Симфония №5», «Песня Клерхен», Равель М. «Болеро», Лист Ф. «Рапсодия №2», Сигер П.
«Песня о молоте», Бах И.С. «Органная фуга ля минор», «Песня о Рождестве», Сибелиус Я.
«Грустный вальс».
Дополнительный материал: Рахманинов С.В., Молчанов К., Новиков А., Прокофьев С.С.,
Глинка М.И., Шуберт Ф., Бетховен Л., Шопен Ф., Бах И.С. (портреты композиторов), Толстой
Л.Н. «Война и Мир» (роман), Гойи Ф. «Расстрел повстанцев» (репродукция картины), Давид Л.
«Клятва Горациев», Делакруа Э. «Свобода на баррикадах» (репродукции картин), Задания к
викторинам, кроссвордам, головоломкам по музыке.
Разучивание произведений: русская народная песня «Милый мой хоровод», Окуджава Б.
«До свидания, мальчики», Новиков А. «Дороги», Молчанов К. «Песня туристов», Бетховен Л.
«Песня Клерхен», Галь В. «Давайте дружить», Пахмутова А. «Звездопад», Бах И.С. «Песня о
Рождестве».
- Музыкальная драматургия (18 часов).
Проявление музыкального содержания в музыкальных образах; их возникновение,
развитие и взаимодействие. Образное богатство - основа развития музыкального произведения.
Сказочность в музыке. Жизнь музыкальных образов. Только музыка способна выразить
невыразимое. Музыкальные драматические образы: столкновения, противоречия, конфликты.
Воплощение большого жизненного содержания в эпических музыкальных образах; их
сложность и многоплановость. Могучая красота и мужественная сила образов в одном
произведении. Сонатная форма. Противостояние музыкальных образов в одном произведении.
Драматургия контрастных сопоставлений. Интонационное единство балета (оперы).
Столкновение двух образов - основа драматургии «Симфонии №7» Д. Шостаковича. «А значит,
нам нужна одна победа! Одна на всех, мы за ценой не постоим». Жизненное содержание и
форма музыкальных произведений. Жизнь полонеза.
Музыкальный материал: Дубравин Я. «Песни наших отцов», Глинка М.И. «Увертюра
«Руслан и Людмила»», Тактакишвили О. «Сегодня умер Руставели», Бетховен Л. «Эгмонт»,
Высоцкий В. «Звезды», Римский -Корсаков Н.А. «Сеча при Керженце», русская народная
историческая песня «Песня про татарский полон», Э. Григ «Соната для виолончели и
фортепиано», Чюрленис М. «Соната моря», Прокофьев С.С. «Ромео и Джульетта»,
«Золушка»,Чайковский П.И. увертюра - фантазия «Ромео и Джульетта», Лист Ф. «Рапсодия
№2», Эшпай А. «Венгерские напевы», Тухманов Д. «День победы», Д. Шостакович «Симфония
№7», Захлевный Л. «Победа»,Александров А. «Священная война», Мурадели В.
«Бухенвальдский набат», Шапорин Ю.А. кантата «Доколе коршуну кружить», Моцарт В.А.
«Симфония №40», Егоров В. «Облака».
Дополнительный материал: Глинка М.И., Э. Григ, (Портреты композиторов),
иллюстрации к опере «Руслан и Людмила», Руставели Ш. «Поэма Витязь в тигровой шкуре»,
иллюстрации к балету, стихи, репродукции, посвященные Дню Победы.
Разучивание произведений: Дубравин Я. «Песни наших отцов», «Сочинение о весне»,
Высоцкий В. «Звезда», «Песня про татарский полон», Дубравин Я. «Сочинение о весне»,
Тухманов Д. «День победы», Егоров В. «Облака».
8 КЛАСС (34 часа)
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека (4 часа)
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как
хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью
выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание
научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и
научного мышления.
Примерный художественный материал
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки,
литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору
учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и
художественной культуры на примере произведений различных видов искусств.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира (8 часов)
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт
человека, его знаний и представлений о мире.
Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной
форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с
помощью искусства.
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает
о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе.
Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты
наших великих соотечественников.
Примерный художественный материал
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными
традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики,
произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора,
храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального
художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.
Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство
Декоративно-прикладное искусство.
Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина).
Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский.
Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.).
Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи
Возрождения, в современной живописи и графике (К.Петров-Водкин, Г. Климпт, Х. Бидструп и
др.).
Автопортреты А.Дюрера, Х. Рембранта, В. Ван Гога.
Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи.
Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.).
Изображения быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде Ж.-Б.
Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.).
Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм
(натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка
Музыкальный фольклор. Духовные песнопения.
Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах,
В.А. Моцарт, Э.Л. Уэббер и др.).
Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И.
Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.).
Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература
Устное народное творчество (поэтический фольклор).
Русские народные сказки, предания, былины.
Жития святых.
Лирическая поэзия.
Экранные искусства и театр
Кинофильмы А. Тарковского «Андрей рублев», С.Эйзенштейны «Александр Невский,
Г.Александрова «Цирк», «Веселые ребята».
Художественно-творческая деятельность учащихся
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности
в любом виде творческой деятельности.
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения (11 часов)
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и
его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы,
фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как
процесс коммуникации.
Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства.
Лаконичность и емкость художественной коммуникации.
Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения.
Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении
разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в
росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача
информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство
Натюрморты (П. Класс, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины
(В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В.
Серов и др).
Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в
Коломенском, дворцы барокко и классицизма и др.).
Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В.
Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.).
Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаика и миниатюры Средневековья,
графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика
романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, К. Малевич, Б. Неменский и др.); карикатура
(Ж. Эффель, Х. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка
Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д.
Шостакович, А. Хачатурян, К.В. Глюк, В.А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свтридов, А.
Шнитке, Ч. Айвз и др.).
Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М.
Таривердиев, Н. Рота и др.).
Литература
Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр
Кинофильмы А.Захри «Высота», Г.Чухрая «Высота», Н. Михалкова «Неоконченная
пьеса для механического пианино», Э. Рязанова «Карнавальная ночь», «Ирония судьбы, или С
легким паром!» и др.
Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам,
современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных видов искусств
(живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью
информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации
информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого
фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека.
Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни (10 часов)
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического
переживания. Законы красоты. Различие реакций ( эмоций, чувств, поступков ) человека на
социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического
отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух
реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в
понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений
разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и
других искусствах.
Изобразительное искусство
Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона
Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные
композиции («Весна» О.Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.).
Живопись (Ж.Л. Давид, У. Тернер, К.Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи,
В. Поленов и др.). Портреты (Ф. Рокотов, Б.Кустодиев, художники-символисты).
Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.
Музыка
Сочинения посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.С. Бах, Ф. Шуберт, Ф.
Шорен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г.
Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.).
Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.
Литература
Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Бернс, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев,
И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр
Кинофильмы Г. Козинцева «Гамлет», «Король Лир», А. Тарковского «Солярис», С.
Бондарчука «Судьба человека», «Война и мир», Ю. Норштейна «Ёжик в тумане», М. Формана
«Амадей», «Пролетая над гнездом кукушки».
Экранизации опер и балетов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в
литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и
абстрактное изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии,
музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений
средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе (1 час)
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа»
(Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства.
Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация,
идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных образов.
Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами
автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
Исследовательский проект.
Примерный художественный материал
Постижение художественных образов разных видов искусства, воплощающих черты
человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты.
Изобразительное искусство
Монументальная скульптура Древней Греции, произведения Микеланджело, О. Родена,
памятники Саласпилса (Латвия) и др.
Живопись П. Корина, Рафаэля, А. Венецианова, К. Петрова-Водкина, А. Дейнеки, И.
Левитана, М. Нестерова, В. Тропинина, О. Кипренского; скульптуры С. Коненкова; рисунки А.
Пушкина; фотографии музыкантов-исполнителей, художников, артистов и т.п.
Картины И.Левитана, М.Нестерова и др.
Сказочные образы (по выбору учителя).
Музыка
Произведения Л.Бетховена, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д. Шостаковича.
Вокальная и инструментальная музыка (К.В. Глюк, Л. Бетховен, П. Чайковский, В.
Калинников, С. Рахманинов, Г. Свиридов и др.).
Музыкальные сказки- оперы (Н. Римский-Корсаков).
Песенное творчество И. Дунаевского, А. Пахмутовой, Д. Тухманова, Б. Окуджавы, А.
Розенбаума, Ю. Кима и др.
Литература
Народные сказки, мифы, легенды.
Образы природы, родины в русской прозе и поэзии (А. Пушкин, М. Пришвин, К.
Паустовский, А.Грин – по выбору учителя).
Экранные искусства, театр
«Золушка» (сказка Ш. Перро, пьеса Е. Шварца, фильм Н. Кошеверова, М. Шапиро, балет
С. Прокофьева)
Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Розыгрыш» В. Меньшова,
«Чучело» Р.Быкова и др. (по выбору учителя).
Раздел 6. «Исследовательский проект» (1 час)
Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного
замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка»
средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).
№
Тема
1.
Музыка и литература.
2.
Музыка и изобразительное
искусство.
Ключевые задачи
5 класс
-установление доверительных
отношений между учителем и его
учениками, способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения аргументирования и отстаивания
своей точки зрения;
- создание гибкой и открытой
среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов,
открытых образовательных
ресурсов.
-установление доверительных
отношений между учителем и его
учениками, способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников
Формы работы
Кол-во
часов
Беседа
Работа в паре
Работа в группах
Дискуссия
16ч.
Беседа
Работа в паре
Работа в группах
Дискуссия
18ч.
1.
Мир образов вокальной и
инструментальной музыки.
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения - использование
воспитательных возможностей
содержания учебного предмета
через демонстрацию детям
примеров ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий;
-применение на уроке
интерактивных форм работы
стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся
возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников
командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
6 класс
-установление доверительных
отношений между учителем и его
учениками, способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке
Беседа
Работа в паре
Работа в группах
Дискуссия
18ч.
информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения - использование
воспитательных возможностей
содержания учебного предмета
через демонстрацию детям
примеров ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий; -применение на уроке
интерактивных форм работы
стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся
возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников
командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра,
урок – путешествие, урок мастеркласс, урок-исследование и др. включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных
отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную
мотивацию школьников.
-организация шефства
мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения;
- создание гибкой и открытой
среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов,
открытых образовательных
ресурсов.
2.
Мир образов камерной и
симфонической музыки.
- создание гибкой и открытой
среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов,
открытых образовательных
ресурсов.
-установление доверительных
отношений между учителем и его
учениками, способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения
- использование
воспитательных возможностей
содержания учебного предмета
через демонстрацию детям
примеров ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий;
-применение на уроке
интерактивных форм работы
стимулирующих познавательную
Беседа
Дискуссия
Групповая работа
16ч.
мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся
возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников
командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
-включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных
отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную
мотивацию школьников.
7 класс
1.
Особенности музыкальной
-установление доверительных
драматургии сценической музыки отношений между учителем и его
учениками, способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников
соблюдать на уроке общепринятые
Беседа
Дискуссия
Групповая работа
16ч.
нормы поведения
- использование
воспитательных возможностей
содержания учебного предмета
через демонстрацию детям
примеров ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий;
-применение на уроке
интерактивных форм работы
стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся
возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников
командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра,
урок – путешествие, урок мастеркласс, урок-исследование и др.
-включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию
2.
Особенности драматургии
камерной и симфонической
музыки
позитивных межличностных
отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную
мотивацию школьников.
-организация шефства
мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов,
-аргументирования и
отстаивания своей точки зрения;
-установление доверительных
отношений между учителем и его
учениками, способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников
Беседа
Работа в паре
Работа в группах
Дискуссия
18ч.
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения - использование
воспитательных возможностей
содержания учебного предмета
через демонстрацию детям
примеров ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий;
-применение на уроке
интерактивных форм работы
стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся
возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников
командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра,
урок – путешествие, урок мастеркласс, урок-исследование и др. включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных
отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную
мотивацию школьников.
-организация шефства
мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения;
- создание гибкой и открытой
среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов,
открытых образовательных
ресурсов.
1.
Классика и современность.
8 класс
-установление доверительных
отношений между учителем и его
учениками, способствующих
позитивному восприятию
Беседа
Работа в паре
Работа в группах
Дискуссия
20ч.
учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения - использование
воспитательных возможностей
содержания учебного предмета
через демонстрацию детям
примеров ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий;
-применение на уроке
интерактивных форм работы
стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся
возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников
командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра,
урок – путешествие, урок мастеркласс, урок-исследование и др. включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных
отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную
мотивацию школьников.
-организация шефства
мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения;
- создание гибкой и открытой
среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов,
открытых образовательных
2.
Традиции и новаторство в
музыке.
ресурсов.
-установление доверительных
отношений между учителем и его
учениками, способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения - использование
воспитательных возможностей
содержания учебного предмета
через демонстрацию детям
примеров ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий;
-применение на уроке
интерактивных форм работы
стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся
возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в
Беседа
Работа в паре
Работа в группах
Дискуссия
14ч.
парах, которые учат школьников
командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра,
урок – путешествие, урок мастеркласс, урок-исследование и др. включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных
отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную
мотивацию школьников.
-организация шефства
мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения;
- создание гибкой и открытой
среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов,
открытых образовательных
ресурсов.
Тематическое планирование 5 класс
«Музыка» (34 ч)
№
урока
17
18
19
20
21
Кол-во
часов
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
22
23
24
1
1
1
25
26
27
28
29
30
1
1
1
1
1
1
31
32
33
34
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тема
Музыка и литература
Искусство в нашей жизни
Что я знаю о песне?
Как сложили песню?
Песни без слов
Другая жизнь песни
Жанр кантаты
Опера
Балет
Превращение песен в симфонические мелодии.
Музыка - главный герой сказки
Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех народов мира?
Музыка- главный герой басни
Чудо музыки в повестях К. Паустовского
«Я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Э. Григ »
Музыка в жизни А.П. Гайдара
Музыка в кинофильмах
Музыка и изобразительное искусство
Можем ли мы увидеть музыку?
Музыка передает движение
Богатырские образы в искусстве
Героические образы в искусстве
Музыкальный портрет. Знакомство с творческим Содружество «Могучая
кучка»
Музыкальный портрет. Знакомство с жанром «музыкальный портрет».
Музыкальный портрет. Слушание песни Варлама из оперы «Борис Годунов»
Мусоргского репродукция картины И.Репина «Протодьякон» Портрет С.
Прокофьева Исполнение песни «Музыка» Г. Струве
Картины природы в музыке
Можем ли мы увидеть музыку?
Можем ли мы услышать живопись?
Музыкальные краски
Музыкальная живопись и живописная музыка
Музыкальная живопись и живописная музыка. Знакомство с направление в
искусстве импрессионизм. Слушание фрагментов произведений К. Дебюсси
«Лунный свет»
Настроение картины
и музыки
Многокрасочность и национальный колорит музыкальной картины
Вечная
тема искусства
Заключительный урок «Взаимосвязь музыки, живописи и литературы»
Тематическое планирование 6 класс
«Музыка» (34 ч)
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
Кол-во
часов
18
1
1
1
1
1
1
1
1
9
10
11
1
1
1
12
1
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1
27
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
1
Тема
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Вводная тема. В чём сила музыки?
Наш вечный спутник.
Наш вечный спутник. Жизнь- источник музыки.
Наш вечный Музыка- отражение человеческих чувств, настроения
Музыка - душа времени.
Мелодии, звучавшие много веков назад.
Какой бывает музыка.
Музыка - огромная сила, способная преображать окружающую
жизнь
Какой бывает музыка. Созидательная сила музыки.
Проблема добра и зла, горя и радости в музыке
Проблема добра и зла, горя и радости в музыке. Влияние музыки на человека
и на его деятельность
Проблема добра и зла, горя и радости в музыке. Отношение к миру, людям,
его идеалам жизненному поведению.
Устремление музыки только ввысь, только к свету
«Музыка должна высекать огонь из души человеческой».
Единство музыкального произведения.
Подвиг воплощенный в музыке.
Ритм – основа музыки.
О чем рассказывает музыкальный ритм?
Мир образов камерной и симфонической музыки
Мелодия - душа музыки
Мелодия - душа музыки. Выдающиеся композиторы мира
Мелодия - душа музыки . Значительные музыкальные произведения Шуберта
Звук, который выражает слово.
Звуки музыки организуются по законам гармонии
Эмоциональный мир полифонии
Эмоциональный мир полифонии. Жизненный и творческий путь И.С. Баха.
Эмоциональный мир полифонии. Термино-логическая работа: канон, хорал,
полифония, фуга
Единство содержания
и формы - красота музыки.
Фактура - способ изложения музыкального материала
Музыкальная живопись
живописная музыка
Настроение картины и музыки
Многокрасочность и национальный колорит музыкальной картины
В чём сила музыка?
«Чудесное» в сфере музыки. Какой мир музыки мы открыли для себя.
Обобщение
Тематическое планирование 7 класс
«Музыка» (34 ч)
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Кол-во
часов
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
12
1
1
13
14
15
16
1
1
1
1
17
18
1
18
1
19
20
21
22
1
1
1
1
23
1
24
25
26
27
1
1
1
1
28
29
30
1
1
1
31
32
1
1
33
34
1
1
Тема
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки
Музыкальный образ. Песенно-хоровой образ России
Образное богатство в музыке. Образ покоя и тишины.
Образ света, истины, битвы за жизнь на земле против войны
Образы борьбы и победы, бессмертия
и непобедимости
Образы боевого духа, гнева и борьбы, подвиг, воплощенный в музыке
Музыка может выражать, изображать, рассказывать. Драматический образ
Образ мечты и надежды
Образ одиночества и отчаяния
Образ великого пробуждения народов, вдохновенной мысли
Целостность образа поэзии И жизни. М. Равель «Болеро». Образ народного
танца.
Музыка отражает жизнь, многокрасочные образы - сцены народной жизни.
Образ прославления молодых порывов: «Повторение пройденного, песней
боремся за мир» Урок изучения нового материала.
Изобразительность в музыке. Романтичные образы
Разнообразие музыкальных образов.
Разнообразие музыкальных образов. Образ грусти
Разнообразие музыкальных образов. Обобщение темы
«Музыкальный образ».
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
Проявление музыкального в музыкальных образах; их возникновение,
развитие и взаимодействие.
Образное богатство - основа развития музыкального произведения.
Сказочность в музыке
Жизнь музыкальных образов
Только музыка способна выразить невыразимое
Только музыка способна выразить невыразимое
Музыкальные драматические образы: столкновения, противоречия,
конфликты
Воплощение большого жизненного содержания в эпических музыкальных
образах; их сложность и многоплановость
Могучая красота и мужественная сила образов в одном произведении
Сонатная форма
Противостояние музыкальных образов в одном произведении
Противостояние музыкальных образов в одном произведении. Знать, что такое
программное произведение музыкальная драматургия
Драматургия контрастных сопоставлений
Интонационное единство балета (Оперы)
Столкновение двух образов – основа драматургии «Симфония №7» Д.
Шостакович
А значит нам нужна одна победа! Одна на всех, мы за ценой не постоим
Песни о победе, презентации фрагментов фильмов о войне, песенное
творчество
Жизненное содержание и форма музыкального произведения.
Обобщение (Заключительный урок).
Тематическое планирование 8 класс
«Музыка» (34 ч)
№
урока
Кол-во
часов
Тема
20
Классика и современность.
1
1
«Искусство вокруг нас»
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Художественный образ — стиль — язык»
«Наука и искусство».
Знание научное и знание художественное»
«Искусство рассказывает о красоте Земли». «Литературные страницы»
«Пейзаж — поэтичная и музыкальная живопись». «Зримая музыка»
«Человек в зеркале искусства: жанр портрета»
«Портрет в искусстве России»
«Портреты наших великих соотечественников». «Как начиналась галерея»
Музыкальный портрет»
«Александр Невский»
«Портрет композитора в литературе и кино»
«Мир в зеркале искусства».
«Роль искусства в сближении народов»
«Искусство художественного перевода — искусство общения»
«Искусство — проводник духовной энергии»
«Как происходит передача сообщения в искусстве?»
«Знаки и символы искусства»
«Художественные послания предков»
«Разговор с современником»
Традиции и новаторство в музыке.
«Звучащий цвет и зримый звук»
«Символы в жизни и искусстве»
«Звучащий цвет и зримый звук»
Музыкально-поэтическая символика огня»
«Красота в искусстве и жизни» «Что есть красота?»
«Откровение вечной красоты»
Застывшая музыка»
«Есть ли у красоты свои законы»
«Есть ли у красоты свои законы» «Всегда ли люди одинаково понимали
красоту»
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
«Как человек реагирует на различные явления в жизни и в искусстве»
«Как соотносятся красота и польза»
«Великий дар творчества: радость и красота созидания»
«Прекрасное пробуждает доброе»
«Преобразующая сила искусства»
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
