Пояснительная записка.

Рабочая программа по географии ориентирована на учащихся 5-9 классов и разработана
на основе следующих документов:
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897);
 Примерная основная образовтельная программа основного общего образования
(одобрена решением федерального методического объединения по общему образованию
пртокол от 08.04.2015 №1 /15)
 Программа курса «География», 6 класс классическая линия на основе примерной
программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы
И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2014 г.
5,7,8, 9 классы- Программа курса «География России» / линия «Полярная звезда»
В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина. М.: Просвещение.
 Рабочая программа обеспечена, учебниками, учебными пособиями, включенными в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых Минобрнауки РФ к использованию
(приказ № Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 с изменениями от 08.06.2015 № 576, от
28.12.2015 № 1529 от 26.01. 2016 № 38, 21.04. 2016 № 459, от 29.12.2016 № 1677, от
08.06.2017 № 535, от 20.06.2017 № 581 от 05.07. 2017 № 329.
1. 5 класс-География. А.И. Алексеев, В.в. Николина, Е.К. Липкина и др. «Просвещение»
2021г (Полярная звезда)
2.
6 класс – География. Начальный курс. Т.П. Герасимова. Н.П. Неклюкова. ООО
«Дрофа» -2012 г
3. 7 класс- География Материков и океанов [А.И. Алексеев, В.В. Николина, С. И.
Болысов и др.]; под ред. А.И. Алексеева. – М.: Просвещение 2014,2019 , Академический
школьный учебник «Полярная звезда»
4 География. Россия. 8 кл. / [А.И. Алексеев, В.В. Николина, С. И. Болысов и др.]; под ред.
А.И. Алексеева. – М.: Просвещение 2014,2019 , Академический школьный учебник
«Полярная звезда»
5 География. Россия. 9 класс./ А.И. Алексеев – М: Просвещение 2014,2019 ,А.И. Алексеев
Академический школьный учебник «Полярная звезда»
Школа вправе в течении 3 лет использовать в общеобразовательной деятельности
учебники, приобретенные до вступления в силу приказа от 28ю12.2018 № 345.
Программой отводится на изучение географии 270 часов, которые распределены по
классам следующим образом:
5 класс- 34 ч, 1 час в неделю;
6 класс-34 ч, 1 час в неделю;
7 класс-68 часов, 2 часа в неделю:
8 класс- 68 часов, 2 часа в неделю;
9 класс – 66 часов, 2 часа в неделю.

Целями и задачами изучения географии в основной школе являются:

 формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
 познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет
сформировать географическую картину мира;
 понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе
его развития с учетом исторических факторов;
 познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических,
социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в
географическом пространстве России и мира;
 понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном
этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального
природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России
и мира;
 формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных,
оценочных, коммуникативных
умений, обеспечивающих безопасное, социально и
экологически целесообразное поведения в окружающей среде;
 формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости
географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды
для жизни на Земле;
 понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими
факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических
условий проживания;
 глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;
 формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные
общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения
традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и
сохранению географического пространства;
 формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью
различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих
реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
 формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных,
социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных
географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);
 выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области
будущей практической деятельности.

Общая характеристика курса географии

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей,
закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о
динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социальноэкономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах
взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям
проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели
современного российского образования — формировании всесторонне образованной,
инициативной
и
успешной
личности,
обладающей
системой
современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и
этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической
установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса
географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых
национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и
социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников
основной школы должны быть сформированы:
 ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического
пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и
хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность
солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
•
гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед
современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и
образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее
сохранения и рационального использования.

Результаты освоения учебного предмета.
Личностным результатом обучения географии в основной школе является

формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции:
 гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
 осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
 представление о России как субъекте мирового географического пространства, её
месте и роли в современном мире;

 осознание единства географического пространства России как единой среды обитания
всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
 умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки
других людей;
 эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
сохранения и рационального использования;
 патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу
жизни других народов, толерантность;
 готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и
сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной
деятельности.

Метапредметными

результатами изучения курса
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

«География»

является

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты:
5–6 классы
 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта;
 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно;
 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
7–9 классы
 самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности;
 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
 подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
 работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы, компьютер);
 планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
 работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том
числе и Интернет);
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
 в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
 самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;.
 уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности;
 организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями
о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и
культуры, социального взаимодействия;
 умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий:

5–6- классы

 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять
причины и следствия простых явлений;
 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на
основе дихотомического деления (на основе отрицания);
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
 создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
 составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
 вычитывать все уровни текстовой информации;
 уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.

7–9 классы

 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
 давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;

 осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
 обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
 создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
 представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
 преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата;
 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории. для этого
самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
 самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
 уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент
для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
 осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
 освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его
отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление
учащихся;
 использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
 использование
карт
как
информационных
образно-знаковых
моделей
действительности.

Коммуникативные УУД:
5–6 классы

 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9 классы

 отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
 в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
 учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами

изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:

5 класс

 осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
 освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений.
 использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
 использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
 понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды.

6 класс

 осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
 освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними,
их изменения в результате деятельности человека;
- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних
и внешних сил;
- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
- выделять причины стихийных явлений в геосферах.
 использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
 использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
 понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения
окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды.

7 класс

 осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
 освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и
географической оболочки;
- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной
поясности;
- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных
стран;
- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.
 использование географических умений:
- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;
- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для
объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические
проблемы на разных материках и в океанах.
 использование карт как моделей:
- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и
явлений на материках, в океанах и различных странах.
 понимание смысла собственной действительности:
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов
разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных
стран мира.

8 класс

 осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и
природы;
- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного
социоприродного развития.
 освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от
природных условий территории;
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала,
демографической ситуации, степени урбанизации.
 использование географических умений:
- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

- составлять рекомендации по решению географических проблем.
 использование карт как моделей:
пользоваться
различными
источниками
географической
информации:
картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
 понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному
природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,
национальным проектам и государственной региональной политике.

9 класс

 осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и
природы;
- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;
- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;
- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и
географических районов.
 освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;
- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.
 использование географических умений:
- прогнозировать особенности развития географических систем;
- прогнозировать изменения в географии деятельности;
- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики
отдельных компонентов географических систем.
 использование карт как моделей:
пользоваться
различными
источниками
географической
информации:
картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
 понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному
природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,
национальным проектам и государственной региональной политике.

Характеристика содержания курса

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу
положено
взаимодействие
научного,
гуманистического,
аксиологического,
культурологического,
личностно-деятельностного,
историко-проблемного,
интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной,
региональной и краеведческой составляющих.
Содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли»
и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической
целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических
закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения

растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь
же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и
дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их
населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных
природных условиях.
Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования,
выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию.
Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его
многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и
взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют
такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и
др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают
такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою
точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Развитие географических знаний о Земле.
Введение. Что изучает география.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция,
Древний Рим). Появление первых географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних
арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в
Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.
Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории
Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды).
Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов,
океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев
атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения
космоса для географической науки. Географические знания в современном мире.
Современные географические методыисследования Земли.
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.
Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и
жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды
движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена
времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система
измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений
природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение
Земли.Смена дня и ночи, сутки, календарный год.
Изображение земной поверхности.
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая
карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут.

Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным
признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.
План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Составление
простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта –
особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты.
Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы.
Географические координаты: географическая широта. Географические координаты:
географическая долгота. Определение географических координат различных объектов,
направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.
Природа Земли.
Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли.
Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и
их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на
земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры. Рельеф Земли. Способы
изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины.
Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин
по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин.
Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте.
Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов.
Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы
изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.
Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды.
Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость.
Движение воды в океане – волны, течения. Воды суши. Реки на географической карте и в
природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их
происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота.
Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища.
Человек и гидросфера.
Атмосфера. Строение__ воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание
воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение.
Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры
от
географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные
осадки.
Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое
отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность
воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы
(проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка
результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие
факторы.
Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли. Влияние
климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на
поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и
безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие
человека на природу. Охрана природы.
Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке.
Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о
природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы.
Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки:
географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

Человечество на Земле.
Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на
карте мира.
Освоение Земли человеком.
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических
исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт.
Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне,
греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского,
Страбона).
Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья
(норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да
Гама,Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С.
Дежнев).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В.
Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П.
Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П.
Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский.А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и
Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П.Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П.
Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на корабле“Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен,
Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин, Н.И.
Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2
советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из
изученных маршрутов.
Главные закономерности природы Земли.
Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты.
Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия.
Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик
Земли.
Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов
атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие
климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние
климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной
деятельностилюдей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в
зависимости отгеографической широты, абсолютной высоты местности по разности
атмосферного
давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних
значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы
изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий
океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные
особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности.
Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической
оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность
и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам
зональности в природе материков). Высотная поясность.

Характеристика материков Земли.
Южные материки. Особенности южных материков Земли.
Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и
полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата
отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики.
Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки,
политическая карта.
Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь
и оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти и газа)
Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых
гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на
плантациях и при добыче полезных ископаемых).
Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных
парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).
Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с
развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).
Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования,
особенности природы материка. Эндемики.
Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый
маленькийматерик, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого
культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и
развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны
основывается на своих ресурсах).
Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление
островов; специфические особенности трех островных групп: Меланезия – «черные
острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу
по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия –«маленькие» и
«многочисленные острова»).
Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности
рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый влажный
материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы.
Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь
коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа жизни
населения и хозяйственной деятельности).
Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и
удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком
Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные
исследования и разработки в Антарктиде.
Северные материки. Особенности северных материков Земли.
Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования
Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат,
внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на
территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека.
Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население
ипотомки переселенцев). Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики.
Описание США – как одной из ведущих стран современного мира.
Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и
полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата
на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота,
современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура
региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).
Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое
развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).
Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона,
благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной
продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).
Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние
южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей
(международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)),
продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой
промышленности (одежды,обуви)).
Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона
(на границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр
возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и
их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка
планеты).
Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей
различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни
(постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру
региона).
Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни
(влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней,
периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и
тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм,
католицизм).
Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация
населения в плодородных речных долинах), население (большая численность и
«молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и
культура региона (центр возникновения древних религий –буддизма и индуизма; одна из
самых «бедных и голодных территорий мира»).
Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии
стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и
портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны
резкие различия в уровне жизни населения –от минимального в Мьянме до самого
высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион –двух мощных
центров цивилизаций –Индии и Китая).
Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны
природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).
Территория России на карте мира.
Характеристика географического положения России. Водные пространства,
омывающие территорию России. Государственные границы территории России. Россия на
карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в
хозяйстве и жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI
вв. История освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения
и заселения территории России в XIX – XXI вв.
Общая характеристика природы России.
Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории России.

Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России. Основные
формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы
образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых
на территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение
профиля рельефа.
Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие
факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России (циклон,
антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов
климата на территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин
суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и
типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические
явления. Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с
климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение
зенитального положения Солнца.
Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности
Российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера . Классификация озёр.
Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные
водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.
Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России.
Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв. Земельные и
почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.
Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного
мира России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России.
Природно-территориальные комплексы России.
Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК):
природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование
территории России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и
лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса.
Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.
Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших по
площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат;
влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и
ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми;
влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности
расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на
заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр
Русского государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного,
Балтийского, Белого и Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых
повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и
социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство
почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на
природу, и жизнь людей). Южные моря России: история освоения, особенности природы
морей, ресурсы, значение.
Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности
природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные
отличия территории полуострова; уникальность природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны;
особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные
отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).

Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования;
богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние
континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность). Урал
(изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.
Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы
морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.
Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа;
зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и
влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади,
изменения в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской
равниной). Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального
использования и экологические проблемы.
Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие
физико-географических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и
многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота,
характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).
Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность
рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата;
многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф,
континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).
Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое
строение и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв,
особенности природы).
Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование
котловины. Байкал – как объект Всемирного природного наследия (уникальность,
современные экологические проблемы и пути решения).
Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных
хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и
муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и
тундровых, горнолесных и гольцовых ландшафтов).
Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования,
особенности природы).
Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история
исследования, особенности природы).
Население России.
Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды.
Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и
миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения
России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России.
Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения
России.
Религии народов России. Географические особенности размещения населения России.
Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населённых пунктов.
Города России их классификация.
География своей местности.
Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности
своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны.
Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы.
Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.
Хозяйство России.

Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование.
Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие
хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства.
Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административнотерриториальное устройство Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой
состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав
животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав
АПК.
Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места
лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливно-энергетический
комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и
газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности
размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития.
Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения.
Проблемы и перспективы развития отрасли. Машиностроительный комплекс.
Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения.
ВПК. Отраслевые особенности военно-промышленного комплекса. Химическая
промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения__ Перспективы развития.
Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы
транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Информация и общество в
современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания.
Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.
Хозяйство своей местности.
Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.
Районы России.
Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования
территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения,
географическийфактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства
Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства.
География важнейших отраслей хозяйства.
Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры.
Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.
Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и
характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население, древние города района и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших
отраслей хозяйства.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей
хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение,
ресурсы.

Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.
Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы
освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Азиатская часть России.
Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и
проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших
отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.__
Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и
проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших
отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.
Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения,
особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География
важнейших отраслей хозяйства.
Россия в мире.
Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития,
участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве
(главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и
импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.

Примерные темы практических работ
1. Работа с картой «Имена на карте».
2. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных
маршрутов путешественников.
3. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.

4. Определение координат географических объектов по карте.
5. Определение положения объектов относительно друг друга:
6. Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.
7. Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы
высот и глубин.
8. Определение азимута.
9. Ориентирование на местности.
10. Составление плана местности.
11. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.
12. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.
13. Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов
рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.
14. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.
15. Описание объектов гидрографии.
16. Ведение дневника погоды.
17. Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация
результатов, обработка результатов наблюдений).
18. Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.
19. Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров,
диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.
20. Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного
давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.
21. Изучение природных комплексов своей местности.
22. Описание основных компонентов природы океанов Земли.
23. Создание презентационных материалов об океанах на основе различных
источников информации.
24. Описание основных компонентов природы материков Земли.
25. Описание природных зон Земли.
26. Создание презентационных материалов о материке на основе различных
источников информации.
27. Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования.
28. Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России.
29. Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей
географического положения России.
30. Оценивание динамики изменения границ России и их значения.
159
31. Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в освоении и
изучении территории России.
32. Решение задач на определение разницы во времени различных территорий России.
33. Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа,
полезных ископаемых на территории России.
34. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России.
35. Описание элементов рельефа России.
36. Построение профиля своей местности.
37. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии
России .
38. Описание объектов гидрографии России.
39. Определение закономерностей распределения солнечной радиации,
радиационного баланс, выявление особенностей распределения средних температур
января
и июля на территории России.
40. Распределение количества осадков на территории России, работа с

климатограммами.
41. Описание характеристики климата своего региона.
42. Составление прогноза погоды на основе различных источников информации.
43. Описание основных компонентов природы России.
44. Создание презентационных материалов о природе России на основе различных
источников информации.
45. Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.
46. Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их
особенностей.
47. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков,
схем, карт и статистических материалов для определения особенностей географии
населения
России.
48. Определение особенностей размещения крупных народов России.
49. Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста
населения в разных частях России.
50. Чтение и анализ половозрастных пирамид.
51. Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий.
52. Определение величины миграционного прироста населения в разных частях
России.
53. Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение
причин, составление схемы.
54. Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных
регионов России.
55. Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.
56. Описание основных компонентов природы своей местности.
57. Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях
населения своей местности на основе различных источников информации.
58. Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических
районов и федеральных округов РФ.
59. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков,
схем, карт и статистических материалов для определения особенностей хозяйства России.
60. Сравнение двух и более экономических районов России по заданным
характеристикам.
61. Создание презентационных материалов об экономических районах России на
основе различных источников информации.
62. Составление картосхем и других графических материалов, отражающих
экономические, политические и культурные взаимосвязи России с другими
государствами.

Планируемые
«География»:

результаты

изучения

учебного

предмета

Источники географической информации
Выпускник научится:
• использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и
практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую инфор-мацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической
информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных
программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях
между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения
их свойств, условий протекания и географических различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей
среде;
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографи-ческими
процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
• проводить расчёты демографических показателей;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о
населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества,
стран и регионов;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры
регионов и отдельных стран;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы,
населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
происходящих в географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
• оценить положительные и негативные последствия глобальных измене-ний
климата для отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для
решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,
обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
процессами, а также развитием глобальной коммуника-ционной системы.
Природа России
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особен-ности
природы страны и отдельных регионов;
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных
территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов
природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий
страны, связанных с глобальными изменениями климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в
результате изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, отдельных регионов и стран;
• анализировать
факторы,
определяющие
динамику
населения
России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по терри-тории России,
географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России и её отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и
социальных процессов или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об
изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии
человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру
хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных
предприятий по территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения
отраслей экономики России для решения практико-ориентирован-ных задач в контексте
реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов
страны;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов
страны;
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их
частей;
• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических
особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классифи-кации
природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на
территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжитель-ности
жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других
стран;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

№ Тема
5 класс
1 Введение

Ключевые воспитательные задачи

Формы работы

Кол-во часов

-установление доверительных
Беседа
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения

1

2

На какой Земле мы
-установление доверительных
Беседа
живем
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
сотрудничества и взаимной помощи;
-аргументирования и отстаивания
своей точки зрения;

4

3

Планета Земля

3

-установление доверительных
Беседа
отношений между учителем и его учениками, Урок-игра
способствующих позитивному восприятию
Дискуссия
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы

или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
4

План и карта

-установление доверительных
Беседа
отношений между учителем и его учениками, Викторина
способствующих позитивному восприятию
Урок-практикум
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.

12

5

Литосфера-твердая
оболочка Земли

-установление доверительных
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
--применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат

11

Беседа
Викторина
Урок-практикум
Работа в парах

школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.
6 класс
1

Гидросфера

-установление доверительных
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию
школьников.
-организация шефства мотивированных
и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт

Групповая работа
Лабораторная
работа
Беседа
Дискуссия

16

сотрудничества и взаимной помощи;
-аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;
создание гибкой и открытой среды
обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных
ресурсов.
2

Атмосфера

-установление доверительных
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию
школьников.
-организация шефства мотивированных
и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт

Беседа
Дискуссия
Групповая работа
Лабораторная
работа

16

3

Биосфера

сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов,
-аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;
создание гибкой и открытой среды
обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных
ресурсов.
-установление доверительных
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.
-организация шефства мотивированных
и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов,
-аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;

Беседа
Дискуссия
Групповая работа
Лабораторная
работа

5

4

Географическая
оболочка

7 класс
1

Введение

создание гибкой и открытой среды
обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных
ресурсов.
-установление доверительных
Беседа
отношений между учителем и его учениками, Дискуссия
способствующих позитивному восприятию
Групповая работа
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;

-установление доверительных
Беседа
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию
школьников.

5

2

2

Человек на
Земле

-установление доверительных
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию
школьников.
-организация шефства мотивированных
и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов,
-аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;
создание гибкой и открытой среды

Беседа
Дискуссия
Групповая работа
Лабораторная
работа

7

3

Природа Земли

обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных
ресурсов.
-установление доверительных
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию
школьников.
-организация шефства мотивированных
и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов,
-аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;
создание гибкой и открытой среды
обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных

Беседа
Дискуссия
Групповая работа
Лабораторная
работа

14

4

5

ресурсов.
-установление доверительных
Природные
отношений между учителем и его учениками,
комплексы и
способствующих позитивному восприятию
регионы
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока; интеллектуальных игр
Материки и страны
-установление доверительных
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и

Беседа
Дискуссия
Групповая работа
Практичские
работы

6

Беседа
Дискуссия
Групповая работа
Практичские
работы

37

добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока; интеллектуальных игр
8 класс
1

Географическое
пространство
России

-установление доверительных
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;

Беседа
Практическая
работа
Дискусия
Работа в парах

10

2

Население России

-установление доверительных
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию
школьников.
-организация шефства мотивированных
и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов,
-аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;
создание гибкой и открытой среды

Беседа
Дискуссия
Групповая работа
Практическая
работа

12

3

Природа России

обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных
ресурсов.
-установление доверительных
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию
школьников.
-организация шефства мотивированных
и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов,
-аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;
создание гибкой и открытой среды
обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных

Беседа
Групповая работа
Практическая
работа
Работа в паре
Дискуссия

25

4

Природнохозяйственные
зоны и районы

5

Родной край

ресурсов.
-установление доверительных
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.
-организация шефства мотивированных и
эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов,
-аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;
создание гибкой и открытой среды
обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных
ресурсов.
-установление доверительных
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их

Беседа
Дискуссия
Групповая работа
Практические
работы

11

Беседа
Групповая работа
Практическая
работа

8

1

9 класс
Хозяйство России

познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.
-организация шефства мотивированных
и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов,
-аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;
создание гибкой и открытой среды
обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных
ресурсов.
-установление доверительных
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям

Беседа
Дискуссия
Работа в паре
Практические
работы

20

2

Регионы России

примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.
-организация шефства мотивированных
и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов,
-аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;
создание гибкой и открытой среды
обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных
ресурсов.
-установление доверительных
отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих

Беседа
Дискуссия
Работа в парах
Работа в группах
Практические
работы

44

3

Особенности
населения
хозяйства
Свердловской
области

познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию
школьников.
-организация шефства мотивированных
и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов,
-аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;
создание гибкой и открытой среды
обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных
ресурсов.
-установление доверительных
и отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы поведения
- использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, кейсов и дискуссий;

Беседа
Лабораторная
работа
Дискуссия
Работа в парах
Работа в группах

17

-применение на уроке интерактивных
форм работы стимулирующих
познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию
школьников.
-организация шефства мотивированных
и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов,
-аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;
создание гибкой и открытой среды
обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных
ресурсов.

Тематическое планирование по учебному предмету
География. Начальный курс. 5 класс 34 ч. (1 ч. в неделю)
№
урока

1
2
3
4
5
6
7

Количество
часов
3
1
1
1
5
1
1
1
1

Тема
Что изучает география
Введение. Что изучает география.
Географические знания в современном мире
Современные географические методы исследования Земли
Как люди открывали Землю
Представление о мире в древности.
География в эпоху Средневековья
Эпоха Великих географических открытий.
Географические открытия в 18-19 в.в
Пр. раб. №1 «Описание и нанесение на контурную карту географических
объектов изученных маршрутов путешественников»

17

1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1

Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»
Земля во Вселенной
Представления о Вселенной в древности.
Изучение Вселенной от Коперника до наших дней.
Солнечная система.
Планеты-гиганты.
Небесные тела.
Мир звезд.
Уникальная планета Земля.
Современные исследования космоса.
Изображение земной поверхности
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус,
географическая карта.
Практическая работа №2
«Определение высот и глубин географических объектов с использованием
шкалы высот и глубин»

18
19

1
1

Практическая работа №3 « Чтение легенды карты.»
Стороны горизонта

20

1

21
22
23

1
1
12
1

Практическая работа №4 «Ориентирование на местности:
определение сторон горизонта по компасу»
План местности и географическая карта
Контрольная работа « Изображение земной поверхности»
Природа Земли

24

1

25

1

Внутреннее строение Земли
Земная кора. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных
ископаемых.

26

1

Движения земной коры и их проявления на земной поверхности:

8
9
10
11
12
13
14
15
16

Литосфера- «каменная» оболочка Земли

27
28

1
1

землетрясения, вулканы, гейзеры
Характеристика материков Земли
Строение гидросферы.
Практическая работа №5 «Работа с картографическими источниками:
нанесение объектов гидрографии «

29
30
31

1
1
1

Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части.
Воды суши. Подземные воды.
Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Понятие
погоды и климата.
Практическая работа №6
«Ведение дневника погоды.»

32

1

33
34

1

Биосфера – живая оболочка Земли. Жизнь на поверхности суши:
особенности распространения растений и животных в лесных и
безлесных пространствах
Воздействие человека на природу.
Обобщение знаний по разделу « Природа Земли»

Тематическое планирование по учебному предмету
География. Начальный курс. 6класс 34 ч. (1 ч. в неделю)

№
урока
1

Количество
часов
1
1

2

2
1

Тема
Развитие географических знаний о Земле
Введение.
Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия
на территории Евразии (в том числе на территории России),
Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное
путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия
Земля – часть Солнечной системы. Наклон земной оси к плоскости
Практическая работа №1
«Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.»

3

1

Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.

10
4
5

1
1

6

1

7

1

8
9
10

1
1
1

11

1

1
12

Изображение земной поверхности.
План местности. Условные знаки.
Как составить план местности.
Практическая работа №2 «Составление простейшего плана
местности»/учебного кабинета/комнаты
Стороны горизонта. Азимут. Практическая работа №3
Определение азимута
Практическая работа №4
Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по
компасу и местным признакам, определение азимута.
Географическая карта- особый источник информации
Масштаб. Масштаб и условные знаки на карте.
Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические
координаты: географическая широта.
Географические координаты: географическая долгота.
Практическая работа №5
«Определение координат географических объектов по карте.»
Практическая работа №6
Определение высот и глубин географических объектов с
использованием шкалы высот и глубин.

13

1
1

Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности
Земли»

5
Природа Земли. Литосфера
14

1

15

1

16

1

17

1

18

1

Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле.
Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества.
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах.
Основные формы рельефа – горы и равнины.
Практическая работа №7 «Составление описания форм рельефа».
Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени
Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор
абсолютной высоте
Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические
хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин
Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия

5
Гидросфера
19

1

20

1

21

1

22

1

23

1

7
24

1

25

1

26

1

Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение
воды в океане – волны, течения
Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные
части речной системы, характер, питание и режим рек.
Озера и их происхождения
Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота.
Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды.
Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера
Практическая работа №8
«Составление описания внутренних вод»
Атмосфера
Строение атмосферы. Нагревание воздуха. Влажность воздуха.
Суточный и годовой ход температур и его графическое отображе-ние.
Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура
Практическая работа № 9 «.Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.»
Зависимость температуры от географической широты. Тепловые
пояса

27

1

28

1

Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Постоянные
Ветры.
Циркуляция атмосферы.
Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной
высоты местности.
Практическая работа № 10 «.Решение задач на определение высоты
местности по разности атмосферного давления, расчет температуры
воздуха в зависимости от высоты местности»

29

1

Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и
атмосфера.

1

Биосфера

30
31
32

1

Биосфера – живая оболочка Земли.
Особенности жизни в океане

33

1

34

1

1

Обобщение по теме
«Природа Земле»

Человечество на Земле.
Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы
планеты.

Тематическое планирование по учебному предмету
География материков и океанов. 7 класс 68ч. (2 ч. в неделю)
№
урок
а
1,2
3

Количеств
о часов

Тема

2
7

Введение. Географические карты. 2ч

4
5
6

1
1
1

Численность населения Земли.
Размещение населения. Факторы, влияющие на численность населения.
Размещение людей на Земле. Учимся с Полярной звездой. Изучаем
особенности населения Земли.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и
национальные религии.
Города и сельские поселения.

7
8
9

1
1

10

1

Раздел 1. Население Земли (7 час.)

Практическая работа №1 «Изучаем население по картам и диаграммам»

Обобщение по разделу «Население Земли»
Раздел 2. Природа Земли (14 час.)

11

1

12
13

1
1

14

История Земли как планеты. Литосферные плиты. Размещение
крупных форм рельефа на поверхности Земли
Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия
Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной
коры на облик Земли.
Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная
причина разнообразия рельефа.
Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на
Земле и их отражение на климатических картах.
Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы.
Характеристика воздушных масс Земли.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли.

15

1

16
17
18

1
1
1

19

1

20

1

21

1

22

1

23

1

Воды суши. Реки и озера. Учимся с Полярной звездой: поиск информации
в Интернете.
Растительный и животный мир Земли. Почвы

24

1

Обзорно-обобщающий урок по разделу: «Природа Земли».

1

Раздел 3: Природные комплексы и регионы. (9 часов).

1

Географическая зональность. Природные зоны Земли.

25

Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли
Практическая работа № 2 «Описание климата по климатическим
картам»
Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана.
Океанические течения.

26

1

27

1

Практическая работа №3 «Выявление по картам зональности в природе
материков»
Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

28

1

Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли.

29

1

Общие географические закономерности целостность, зональность,
ритмичность и их значение.

30

1

Особенности природы Тихого и Северного Ледовитого океанов.

31

1

32

1

Особенности Атлантического и Индийского океанов.
Практическая работа №4 «Описание океана по плану»
Материки как крупные природные комплексы Земли.

33

1

Обобщение знаний по разделу «Природные комплексы и регионы
Раздел 4. Материки и страны (34 час.)
Африка (12 часов).

Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и
полезные ископаемые.
Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных
территорий Африки для жизни людей..
Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного
разнообразия материка
Население Африки, политическая карта. Размещение населения.
Колониальное прошлое материка

34

1

35

1

36

1

37

1

38

1

Практическая работа № 6
Египет. Учимся с Полярной звездой: разрабатываем проект.

39

1

40

1

41

1

42

1

43

1

44

1

45

1

Обзорно-обобщающий урок по разделу: «Природные комплексы и
регионы. Африка».
Австралия и Океания 3 ч
Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и
полезные ископаемые.
Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый
маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран мира;
выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского
города, отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо
связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны
основывается на своих ресурсах).
Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире
скопление островов; специфические особенности трех островных групп:
Меланезия – «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и
меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими
жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и
«многочисленные острова»).
Антарктида- 2 часа
Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды..
Подледный рельеф.Климат. Органический мир.Значение современных
исследовыаний материка.
Южная Америка – 6 часов

Южная Америка. Географическое положение, история исследования и
особенности рельефа материка. Практическая работа №7: «Построение
профиля рельефа Южной Америки».

Климат. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности
климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды.
Реки как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная
поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием
деятельности человека. Охрана природы.
Население. История заселения материка. Численность, плотность,
этнический состав населения. Страны.
Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения
и хозяйственной деятельности). Практическая работа № 8.
«Составление описания природы, населения, географического положения
крупных городов Бразилии или Аргентины»
Обзорно-обобщающий урок по разделу: «Материки и страны:
Австралия, Антарктида, Южная Америка».
Северная Америка
Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее
оледенение. Общие черты климата и природных зон. Северная Америка.
Русские исследования Северо-Западной Америки

46

1

47

1

48

1

49

1

50

1

51

1

52
53
54

1
1
1

55
56

1
1

57

1

58

1

59

1

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы

60

1

61
62

1
1

Страны Западной Европы Практическая работа № 10. «Сравнительная
характеристика Великобритании, Франции и Германии.»
Страны Восточной Европы
Страны Южной Европы. Италия.

63
64
65

1
1
1

Страны Юго-Западной и Центральной Азии.
Страны Восточной и Южной Азии
Страны Юго-Восточной Азии

66
67

Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды.
Население. Природные зоны
Практическая работа №9 «Характеристика по картам Канады , США
и Мексики»
Урок обобщения по теме «Северная Америка»
Евразия -16 часов
Евразия. Географическое положение. Исследования Центральной Азии.
Особенности географического положения. Очертания берегов.
Исследования Центральной Азии.
Особенности рельефа, его развитие. Климат. Внутренние воды.
Факторы, формирующие климат материка.
Природные зоны. Расположение и характеристика природных зон.
Эндемики. Высотные пояса в Гималаях и Альпах.

Обзорно-обобщающее повторение по теме: «Материки и страны: регионы
Евразии. Россия в мире». Учимся с Полярной звездой.
Обобщение и систематизация знаний по разделу «Материки и океаны»

1ч
68

1

Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на
разных материках

Тематическое планирование по учебному предмету География
8 класс - 68 часов (2 ч в неделю)

1

Количество
часов
9
1

2

1

3

1

4

1

5

1

6

1

7

1

8

1

Формирование и заселение территорий России. Освоение Сибири
и Дальнего Востока. Вклад исследователей, путешественников в
освоение территории России.
Современное административно-территориальное устройство
России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации:
края, области, города федерального подчинения; национальнотерриториальные образования.

9

1

Практическая работа № 3. « Анализ административнотерриториального деления России»

11

Население России
Численность населения и ее изменения в разные исторические
периоды. Воспроизводство населения. Традиционный и
современный типы воспроизводства.

№ урока

Тема
Географическое пространство России
Что изучает физическая география России. Зачем следует
изучать географию своей страны? Знакомство с учебником,
атласом.
Географическое положение России. Россия — самое большое
государство мира. Крайние точки России. Особенности
географического положения России.
Границы России. Наши соседи.
Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа №1
«Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей
в России.»
Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на
территории России.
Практическая работа № 2.»Определение поясного времени для
разных городов России»

10

1

11

1

Показатели рождаемости, смертности,
миграционного прироста (убыли).

12

1

«Демографический портрет» населения России. Демографическая
ситуация. Половозрастная структура населения России.

13

1

Практическая работа № 4. «Составление сравнительной
характеристики половозрастного состава населения различных
регионов России»

14

1

Этнический состав населения России. Разнообразие этнического
состава населения России. Религии народов России.

естественного

и

15

1

16

1

17

1

18

1

19

1

20

1
26

Географические особенности размещения населения России.
Городское и сельское население.
Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и
сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую
среду. Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская
местность. Функции сельской местности.
Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении
мигрантов.
Практическая работа 5. «Определение на основе различных
источников информации основных направлений миграционных
потоков в России»
Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы.
Экономически активное население. Безработные. Трудовые
ресурсы родного края.
Рынок труда родного края.
Контрольная работа по теме «Население России»
Природа России
Рельеф и полезные ископаемые России. 6ч
Геологическое строение территории России.

21
22

1
1

Геохронологическая таблица

23

1

Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими
структурами.

24

1

Закономерности размещения полезных ископаемых на территории
России.

25

1

Практическая работа № 6. Выявление взаимосвязи между
строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми
России

26

1

Учимся с «Полярной звездой». Систематизируем информацию о
полезных ископаемых России
Климат и климатические ресурсы. 7ч

27

1

28

1

29

1

Характерные особенности климата России и климатообразующие
факторы.
Закономерности циркуляции воздушных масс на территории
России
Суммарная солнечная радиация. Определение величины
суммарной радиации на разных территориях России.

30

1

Климатические пояса и типы климата России.

31

1

Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические
явления.

32

1

33

1

Учимся с « Полярной звездой».
Практическая работа № 7 «.Оценка основных климатических
показателей одного из регионов страны.
Практическая работа № 8. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного
баланса, выявление особенностей распределения средних
температур января и июля, годового количества осадков на
территории страны.
Внутренние воды России 6 ч
Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения
на территории страны

34

1

35

1

Разнообразие внутренних вод России.Особенности российских
рек.

36

1

Озера. Классификация озер

37

1

Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы
и крупные водохранилища.

38

1

Водные ресурсы в жизни человека.

39

1

Учимся с «Полярной звездой». Решаем проблему: преобразования
рек.
Почвы и почвенные ресурсы. -6

40

1

Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.

41

1
1
1

Почвообразующие факторы и закономерности распространения
почв.
Земельные и почвенные ресурсы России. Значение
рационального использования и охраны почв.
Разнообразие растительного и животного мира России.

1

Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы.

1

Практическая работа №9 «Составление характеристики
почвенных ресурсов своей местности»

42
43
44
45
1
46

1

47

1

Природно- территориальные комплексы России
Природно-территориальные комплексы: природно-антропогенные
и антропогенные.
Контрольная работа по теме «Природа России»

48

18
1

Природно-хозяйственные зоны и районы
Природное районирование территории России
Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры.

49

1

50

1

51

1

52

1

53

1

54

1

Степи и лесостепи. АПК степной зоны. Чернозёмы – самые
плодородные почвы в мире.
Южные безлесные зоны. Полупустыни пустыни. Жители
полупустынь. Оазис.
Субтропики. Черноморское побережье Кавказа и южный берег
Крыма. Высотная поясность в горах. Жизнь и хозяйство людей в
горах.
Практическая работа № 11. Составление сравнительной
характеристики природно - хозяйственных зон России
Учимся с «Полярной звездой». Сравниваем, моделируем,
выбираем: природные зоны для жизни и деятельности человека.

55

56

Практическая работа № 10.
Объяснение принципов выделения крупных природных регионов
на территории России.
Разнообразие
лесов
России:
тайга,
смешанные
и
широколиственные леса.

1

57

Практическая работа № 12 «Сравнительная характеристика
двух природных зон России» (по выбору)
Русская равнина одна из крупнейших по площади равнин мира.
Памятники природы Восточно-Европейской равнины.

58

1

59

1

60

1

61

1

Северо-Восточная Сибирь. Разнообразие и контрастность рельефа

62

1

Суровость климата, многолетняя мерзлота, влияние климата на
природу.

63

1

64

1

65

1

Кавказ. Предгорная и горная части. Уникальность природы
Черноморского побережья.
Крым. Географическое положение, история освоения, особенности
природы.
Дальний Восток. Особенности географического положения.
История освоения. Особенности природы Дальнего Востока.

Западно - Сибирская равнина- крупнейшая равнина мира;
преобладающая высота рельефа; зависимость размещения
внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и
влаги.
Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности
географического положения, история освоения. Природные
ресурсы. Своеобразие природы Урала
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный
горный рельеф, континентальный климат и их влияние на
особенности формирования природы района)
Алтай, Саяны, Прибайкайле, Забайкалье

66

67
68

1

Обобщающий урок по разделу «Крупные природные комплексы»

3

Родной край
Определение
географического
положения
территории
Свердловской области. основных этапов ее освоения. Рельеф.
Климатические особенности, реки и озера Свердловской области.
Экологические проблемы и пути их решения

Тематическое планирование по учебному предмету
География 9 класс 66 ч. (2 ч. в неделю)
№ урока Количество Тема
часов
20
Хозяйство России
1
1
Экономическая и социальная география в жизни современного
общества. Понятие хозяйства.
2
1
Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития
хозяйства. Этапы развития экономики России.
3
1
Что мы оставим потомкам? (проект)
Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность.
Угольные бассейны. Проблемы Печорского бассейна.
Нефтяная и газовая прмышленность.

4

1

5-6

1

7

1

8

1

Черная металлургия.

9

1

Цветная металлургия

10

1

Практическая работа № 1 Объяснение влияния различных
факторов на размещение металлургического производства.

11

1

12

1

13

1

Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование.
Связи с другими отраслями.
Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности
размещения. Перспективы развития.
Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок.

14

1

Электроэнергетика. Размещение электростанций.

Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства
Растениеводство.

15

Сельское хозяйство. Животноводство.

16

1

17

1

18
19

1
1

20

1

Практическая работа № 2 Объяснение зональной специализации
сельского хозяйства на основе анализа и сопоставления тематических
карт.
Учимся с «Полярной звездой». Изучение АПК своего района;
выявление экологических проблем, связанных с АПК; составление и
дополнение схемы «структура АПК»; нанесение на к/к районов
отраслей хозяйства.
Транспорт. Виды транспорта. Сухопутный транспорт.
Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы.
Практическая работа № 3 Сравнение транспортной
обеспеченности отдельных районов России (на основе карт)

Учимся с «Полярной звездой». Изучаем сферу услуг своего района

21

1

22

1

23

1

24

1

25

1

26

1

27
28

1
1

29-30

2

31

1

32

1

33

1

34

1

35

1

36

1

Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших отраслей хозяйства.
Северный Кавказ. Географическое положение и природные условия.

37-38

2

Хозяйство и народы Северного Кавказа.

39

1

Практическая работа № 5 Сравнение западной и восточной частей
Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и
рекреационного хозяйства.

40-41

2

42

1

43

1

44-45

2

Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства.
Практическая работа № 6 Нанесение на к/к крупнейших городов
Поволжья. Сравнительная оценка двух городов (по выбору) по
транспортно-географическому положению, историко-культурной и
хозяйственной роли в жизни страны.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших отраслей хозяйства. Проблемы
Поволжья.
Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный

Информационная инфраструктура. Информация и общество в
современном мире. Типы телекоммуникационных сетей.
Регионы России
Европейская часть России.
Центральная Россия: особенности формирования территории.
ЭГП, природно- ресурсный потенциал, особенности населения,
географический фактор в расселении, народные промыслы.
Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство
Центрального района.
Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства.
География важнейших отраслей хозяйства.
Москва — столица России.
Практическая работа № 4 Составление географических маршрутов
по достопримечательным местам Центральной России ( памятники
природы, культурно-исторические объекты, национальные святыни
России)
Северо-Западный район : особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал,население, древние города района и характеристика
хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших отраслей хозяйства.
Санкт-Петербург — новый хозяйственный узел и «вторая столица»
России.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства
Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.

46

1

47
1
48

1

2
49-50
1
51
1
52
53

1

54

1

55-56

2

57

1

58

1

59
60

1
1

потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших отраслей хозяйства.
Города Урала. Проблемы района
Итоговое тестирование
«Европейская часть России».
Азиатская часть России.
Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика
хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших отраслей хозяйства.
Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика
хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших отраслей хозяйства.
Байкал.
Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы
освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал.
Население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района
Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом
развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана
Итоговое тестирование «Азиатская часть России».
Учимся с «.Полярной звездой» Защита проектов.

61

Особенности населения и хозяйства Свердловской области
62

1

63

1

64

1

65

1

66

1

Экономико-географическое положение и административнотерриториальное деление Свердловской области.
Практическая работа № 7 « Нанесение границ Свердловской
области и ее админ.-терр. деление»
История освоения территории. Население и трудовые ресурсы.
Общая характеристика промышленности.
Межотраслевые комплексы.
Ведущие отрасли
промышленности.
Россия в современном мире
Россия в современном мире (место России в мире по уровню
экономического развития, участие в экономических и политических
организациях).

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)