Русский язык 5-9 кл 2021-2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 5-9 классов и разработана на
основе следующих документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ
Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897);
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена
решением федерального методического объединения по общему образованию, протокол от
08.04.2015 № 1/15);
Рабочая программа обеспечена учебниками, учебными пособиями, включенными в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых Минобрнауки РФ к использованию:
1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. «Русский язык» 5 класс. Учебник М.:
«Просвещение», 2015
2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. «Русский язык» 6 класс Учебник М.:
«Просвещение», 2016
3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. «Русский язык» 7 класс Учебник М.:
«Просвещение», 2017
4. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. «Русский язык» 8 класс Учебник М.:
«Просвещение», 2021
5. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. «Русский язык» 9 класс Учебник М.:
«Просвещение», 2021
Программой отводится на изучение русского языка 610 часов, которые распределены по
классам следующим образом:
5 класс – 136 часов, 4 часов в неделю;
6 класс – 170 часов, 5 часов в неделю;
7 класс – 136 часов, 4 часа в неделю;
8 класс – 102 часа, 3 часа в неделю;
9 класс - 99 часов, 3 часа в неделю.
Класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс

Контрольные
диктанты
10
11
15
20
22

Изложения
6
3
4
3
5

Сочинения
7
8
10
3
8

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской
Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета
«Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие
обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа.
Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его
изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего
образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной
компетенции

(включая

языковой,

речевой

социолингвистический

ее

компоненты),

лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся основной школы.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о
языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и
функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных
нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать
навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения
обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания
художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для
изучения иностранных языков.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения
обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания
художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для
изучения иностранных языков.
Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по
предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания предмета «Русский
язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями,
установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования.
Главными задачами реализации Программы являются:

•

формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры,

как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
•

усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и

систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и
оценке языковых фактов;
•

овладение

функциональной

грамотностью

принципами

нормативного

использования языковых средств;
•

овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей

языка как средства коммуникации и средства познания.
В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия
•

для

развития

личности,

ее

развития

способностей,

духовно-нравственного

эмоционального

совершенствования;
•

для

удовлетворения

познавательных

интересов,

самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;
•

для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской

идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
•

для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды,

формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
•

для знакомства обучающихся с методами научного познания;

•

для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,

общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;
•

для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу

дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский язык»
Выпускник научится:
• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть

навыками

различных

видов

чтения

(изучающим,

ознакомительным,

просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно

понимать,

интерпретировать

комментировать

тексты

различных

функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных
разновидностей языка;
• участвовать

диалогическом

полилогическом

общении,

создавать

устные

монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
• использовать знание алфавита при поиске информации;
• различать значимые и незначимые единицы языка;
• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным
параметрам их звукового состава;
• членить слова на слоги и правильно их переносить;
• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
• опознавать

морфемы

членить

слова

на

морфемы

на

основе

смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова,
уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
• проводить лексический анализ слова;
• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
• проводить морфологический анализ слова;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;
• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания;
• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
• использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,
очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание учебного предмета «Русский язык»
Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог,
полилог).

Основные особенности

разговорной

речи,

функциональных

стилей

(научного,

публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры
разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв,
выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и
устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официальноделового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная
направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.
Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты
смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники).
Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения
эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалограсспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог:
беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами
работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета.
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы
и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные
критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические,
лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность
нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами
современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях

формального

Межкультурная коммуникация.

неформального

общения.

Невербальные

средства

общения.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа,
государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в
современном мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков.
Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском
литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные
разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение
языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национальнокультурным

компонентом

значения

произведениях

устного

народного

творчества,

художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью
лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного
текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование
в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графика
Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом
потоке. Фонетическая транскрипция.

Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при

формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие
произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных
грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды
морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и
формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная
основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ
слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы,
неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические
пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно
русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства
выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка
(нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи
омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.).
Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка

своей

чужой

речи

точки

зрения

точного,

уместного

выразительного

словоупотребления.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и
синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки
зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен
существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и
деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды
связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений
(двусоставные
осложненной

и
и

односоставные,
неосложненной

распространенные
структуры,

полные

–

нераспространенные,

неполные).

Типы

предложения
односоставных

предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение;
вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства
выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные
предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность,
завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные

синтаксические

нормы

современного

русского

литературного

языка

(нормы

употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения
сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место
придаточного

определительного

сложноподчиненном

предложении;

построение

сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной
части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного
предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в
предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на
стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и
строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки
препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и
цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных
норм.
Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

№

Название
раздела

5 класс «Русский язык»
Ключевые воспитательные задачи

Формы
работы

Количест
во часов,
отведенн
ых на
изучение
раздела

«Язык и
общение».

1.Беседа
2.Обсуж
дение
3.Рефера
т

«Повторение
изученного в
начальных
классах».

1.Беседа
2.Обсуж
дение
3.Публи
чное
выступл
ение
4.Контр
ольная
работа
5.Излож
ение

«Синтаксис.
Пунктуация.
Культура
речи.»

-установление доверительных отношений между
учителем
и
его
учениками,
способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации,
согласно Устава школы, Правилам внутреннего
распорядка школы;
- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения,
кейсови
дискуссий;
-установление доверительных отношений между
учителем
и
его
учениками,
способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению

1.Беседа
2Вырази
тельное
чтение
3.Диалог
4.Сочин
ение
5.Письм
о
6.Контр

доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию школьников. Предметные
выпускибрейн-ринга, геймификация: квесты, играпровокация,
игра-эксперимент,
игра-демонстрация,
игра-состязание,
дидактического
театра,
где
полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках;
«Фонетика.
-установление доверительных отношений между
Орфоэпия.
учителем
и
его
учениками,
способствующих
Графика.
позитивному восприятию учащимися требований и
Орфография. просьб учителя, привлечению их внимания к
Культура
обсуждаемой на уроке информации, активизации их
речи.»
познавательной деятель- использование воспитательных
возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию
детям
примеров
ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения,
кейсови
дискуссий;
-инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, помогает приобрести навык самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;
-инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, помогает приобрести навык самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения;
«Лексика.
-установление доверительных отношений между
Культура
учителем
и
его
учениками,
способствующих
речи.»
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий;
«Морфемика
-установление доверительных отношений между

ольная
работа

1.Беседа
2.Контр
ольная
работа
3.Обсуж
дение

1.Беседа
2.Тестир
ование
3.Излож
ение

1.Беседа

.
Орфография.
Культура
речи.»

учителем
и
его
учениками,
способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации,
согласно Устава школы, Правилам внутреннего
распорядка школы;
- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий;

2.Сочин
ениеописани
е
3.Контр
ольный
диктант

«Морфологи
я.
Орфография.
Культура
речи.»

1.Беседа
2.Диалог
3.Контр
ольная
работа
4.Сочин
ениерассказ

«Повторение
и
систематиза

- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения,
кейсови
дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы
учащихся: интеллектуальных игр «Умники и умницы»,
«Что? Где? Когда?» стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы
в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- олимпиады,
занимательные
уроки
и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и
др.
Учебно-развлекательные мероприятия (конкурсигра «Предметный кроссворд», турнир «Своя игра»,
викторины, литературная композиция, конкурс газет и
рисунков, экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию школьников. Предметные
выпускибрейн-ринга, геймификация: квесты, играпровокация,
игра-эксперимент,
игра-демонстрация,
игра-состязание.
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных

1.Беседа
2.Обсуж
дение

ция
изученного.»

отношений в классе, помогают установлению 3.Тестир
доброжелательной атмосферы во время урока; ование
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию школьников. Предметные
выпуски брейн-ринга, геймификация: квесты, играпровокация,
игра-эксперимент,
игра-демонстрация,
игра-состязание,
-организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

Тематическое планирование
5 класс

№ урока

Тема

Кол-во
часов
Язык и общение

1
2
3

1
1
1

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14-15
16
17
18
19
20
21
22
23

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1

24
25

1
1

26
27
28
29
30

1
1
1
1
1

Язык и человек. Общение устное и письменное.
Читаем и слушаем на уроке.
РР. Стили речи.
Повторение изученного в начальных классах
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
Орфограмма.
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
Правописание непроизносимых согласных в корне слова
Буквы И, У, А после шипящих.
РазделительныеЪ и Ь.
Раздельное написание предлогов с другими словами.
Контрольный диктант по теме «Орфография».
Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками.
РР. Текст. Обучающее изложение по тексту Г.А.Скребицкого..
Части речи.
Глагол.
ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
РР. Тема текста. Основная мысль текста.
Личные окончания глаголов.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
РР. Сочинение по картине. Устное описание картины А.А. Пластова
"Летом".
Местоимение.
Контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в
Начальных классах».
Синтаксис. Пунктуация. Культураречи.
Синтаксис. Пунктуация
Словосочетание
Разборсловосочетания.
Предложение.
РР. Сжатое изложение по тексту В.П. Катаева.

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные
предложения
1
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
1
Сказуемое.
1
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
Нераспространенные и распространенные предложения.
1
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
1
Определение.
1
Обстоятельство.
1
Предложения с однороднымичленами.
1
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
1
Предложения с обращениями.
1
РР. Письмо.
1
Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.
1
РР. Основная мысль в сочинении по картине Ф. П. Решетникова
"Мальчишки".
2
Простые и сложныепредложения.
1
Синтаксический разбор сложного предложения.
2
Прямая речь. Диалог
1
Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи».
1
Контрольный диктант
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
1
Фонетика. Гласныезвуки.
1
Согласные звуки. Изменение звуков
1
Согласные твердые и мягкие.
1
РР Повествование. Обучающее изложение по тексту К. Г.
Паустовского.
1
Графика. Алфавит. Согласные звонкие и глухие.
1
РР Описание предмета.
1
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
1
Двойная роль букв е, е, ю, я.
1
Фонетический разбор слова.
1
Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
1
Контрольное тестирование по теме.
Лексика. Культураречи.
1
Слово и его лексическое значение.
1
Однозначные и многозначныеслова.
1
Прямое и переносное значение слов.
1
Омонимы
1
Синонимы. Антонимы
1
РР Сочинение по картине И.Э. Грабаря « Февральская лазурь».
1
Повторение изученного по теме «Лексика»
1
Контрольное тестирование по теме «Лексика»
1
РР Подробное изложение по тексту К.Г. Паустовского «Первый снег».
1

71
72
73
74

1
1
1
1

Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфема как наименьшая значимая часть слова. Изменение и
образование слов.
Окончание. Основа слова. Корень слова.
РР Рассуждение как функционально- смысловой тип речи.
Суффикс. Приставка
РР Выборочное изложение текста с изменением лица

75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

86
87
88

1
1
1

89
90
91
92

1
1
1
1

93
94
95-96

1
1
2

97
98
99-100

1
1
2

101

102
103
104
105
106
107

1
1
1
1
1
1

108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Чередование звуков.
Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Буквы з и с на конце приставок.
Буквы а-о в корне лаг-лож.
Буквы а-о в корне раст-рос.
Буквы е-о после шипящих в корне слова.
Буквы ы-и после ц.
Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография.»
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
РР Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень»
Морфология. Орфография. Культураречи.
Имя существительное как часть речи.
РР Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена
существительные собственные и нарицательные
Родимен существительных.
Имена существительные, имеющие форму множественного числа.
РР Сжатое изложение по тексту Е.Пермяка «Перо и чернильница».
Имена существительные, имеющие форму только единственного
числа.
Трисклоненияименсуществительных..
Падежименсуществительных.
Правописание
гласных
в
падежных
окончаниях
имен
существительных в единственномчисле.
РР Изложение текста с изменением лица.
Множественное число имен существительных.
Правописание о-е послешипящих и
ц в в окончанияхимен
существительных.
Морфологический разбор имени существительного.Повторение изученного
по теме «Имя существительное»
Контрольный диктант с грамматическим заданием..
Имя прилагательное как часть речи.
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.
РР Описаниеживотного. Изложение.
Прилагательныеполные и краткие.
РР Описание животного на основе изображенного на картине
А.Н.Комарова «Наводнение».
Морфологическийразборимениприлагательного.
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
РР Сочинение-описание «Мой четвероногий друг».
Глаголкакчастьречи.
Нес глаголами.
РР Рассказ
Неопределеннаяформаглагола.
Правописаниетсяи ться.
Видыглаголы.
Буквы е-и в корнях с чередованием.
РР Невыдуманный рассказ о себе.
Контрольнаяработа
Время глагола.
Прошедшее время глагола.

123
124
125
126
127
128

1
1
1
1
1
1

129

130
131
132
133

1
1
1
1

134

135
136

1
1

Настоящее время глагола.
Будущее время глагола.
Спряжение глагола.
Правописание личных безударных окончаний глаголов.
Морфологическийразборглагола.
РР Сжатое изложение с изменением формы лица по тексту
А.Ф.Савчук «Шоколадный торт».
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного
числа.
Употребление времен.
Повторение изученного по теме «Глагол».
Контрольная работа по теме «Глагол».
РР Сочинение-рассказ по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку».
Повторение и систематизация изученного.
Разделы науки о языке. Орфограммы.Знаки препинания в простом и сложном
предложении , и в предложениях с прямой речью.
Итоговое тестирование
Анализ результатов итогового тестирования. Обобщение изученного в 5
классе.

№

Назван
ие
раздела

6 класс «Русский язык»
Ключевые воспитательные задачи

Формы работы

«Язык и -установление доверительных отношений между 1. Беседа
общение учителем и его учениками, способствующих 2. Обсуждение
»
позитивному восприятию учащимися требований и 3. Диалог
просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности;
-инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые помогают
приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык

Кол-во
часов,
отведе
нных
на
изучен
ие
раздел
а
3

публичного выступления перед аудиторией.
Повторе -установление доверительных отношений между
ние
учителем и его учениками, способствующих
изученн позитивному восприятию учащимися требований и
ого в 5просьб учителя;
ом
- побуждение школьников соблюдать на уроке
классе
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности;
-инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые помогают
приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией.
«Текст» -установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
«Лексик -установление доверительных отношений между
а.
учителем и его учениками, способствующих
Фразеол позитивному восприятию учащимися требований и
огия.
просьб учителя;
Культур - побуждение школьников соблюдать на уроке
а речи»
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
-организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
«Словоо -установление доверительных отношений между
бразован учителем и его учениками, способствующих
ие»
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию школьников. Предметные
выпуски брейн-ринга, геймификация: квесты, игра-

1. Беседа
2. Составление
таблиц
3. Контрольная
работа

1.Беседа
1.Составление
текстов
1.Анализ текстов

1.Беседа
2.Сочинение
3.Изложение
4.Реферат
5.Составление
схем-опор
5.Контрольная
работа

1.Составление
кластера
2.Сочинение
3.Изложение
4.Составление
алгоритмов
5.Контрольная
работа

провокация, игра-эксперимент, игра-демонстрация,
игра-состязание,
дидактического
театра,
где
полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках;
«Имя
-установление доверительных отношений между
существ учителем и его учениками, способствующих
ительно позитивному восприятию учащимися требований и
е»
просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию школьников. Предметные
выпуски брейн-ринга, геймификация: квесты, играпровокация, игра-эксперимент, игра-демонстрация,
игра-состязание,
дидактического
театра,
где
полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках;
«Имя
-установление доверительных отношений между
прилагат учителем и его учениками, способствующих
ельное» позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
- олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки,
урок - деловая игра, урок – путешествие, урок
мастер-класс, урок-исследование и др.
Учебноразвлекательные
мероприятия
(конкурс- игра
«Предметный кроссворд», турнир «Своя игра»,
викторины, литературная композиция, конкурс газет и
рисунков, экскурсия и др.);
-применение на уроке интерактивных форм работы
учащихся: интеллектуальных игр «Умники и умницы»,
«Что? Где? Когда?» стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или
работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
«Имя
-установление доверительных отношений между
числите учителем и его учениками, способствующих
льное»
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению

1.Составление
опорных
таблиц/схем
2.Составление
текста (описание)
3.Контрольная
работа
4.Синквейн

1.Составление
опорных
схем/таблиц
2.Сочинение
3.Диктант
4.Составление
текста (описание)
5.Синквейн

1.Беседа
2.Обсуждение
3.Составление
кластера
4.Тестирование

знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию школьников. Предметные
выпуски брейн-ринга, геймификация: квесты, играпровокация, игра-эксперимент, игра-демонстрация,
игра-состязание,
дидактического
театра,
где
полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках;
«Местои -установление доверительных отношений между
мение»
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
-применение на уроке интерактивных форм работы
учащихся: интеллектуальных игр «Умники и умницы»,
«Что? Где? Когда?» стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или
работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
«Глагол -установление доверительных отношений между
»
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
- олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки,
урок - деловая игра, урок – путешествие, урок
мастер-класс, урок-исследование и др.
Учебноразвлекательные
мероприятия
(конкурс- игра
«Предметный кроссворд», турнир «Своя игра»,
викторины, литературная композиция, конкурс газет и
рисунков, экскурсия и др.);
Повторе -установление доверительных отношений между
ние и
учителем и его учениками, способствующих
системат позитивному восприятию учащимися требований и
изация
просьб учителя;
изученн - побуждение школьников соблюдать на уроке
ого в 5-6 общепринятые нормы поведения, правила общения со
классах старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
-применение на уроке интерактивных форм работы
учащихся: интеллектуальных игр «Умники и умницы»,
«Что? Где? Когда?» стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или
работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;

1.Составление
рассказа
(повествование)
2.Беседа
3.Сочинение рассуждение
4.Редактирование
текстов

1.Беседа
2.Диктант
3.Вопросник
4.Составление
рассказа
5.Составление
опорных таблиц
6.«Самодиктант»

1.Сочинение
2.Контрольная
работа
3.«Лекция
вдвоем»

Тематическое планирование
6 класс
№
уро
ка

Кол-во
часов

Тема

Язык и общение (3 ч.)
1

Русский язык в современном мире. Русский язык - один из развитых языков мира

2
3

1
1

Язык и речь. Речевое общение.
РР. Ситуация общения. Речевой этикет
Повторение изученного в 5 классе (11 ч.)
Фонетика, орфоэпия. Фонетический анализ слова.

6
7

1
1

Морфема как минимальная значимая единица языка. Орфограммы в приставках и в
корнях слов.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

8
9

1
1

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.
Синтаксический анализ простого предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Диалог.

13
14

1
1

15
16
17
18
19
20
21
22

1
1
1
1
1
1
1
1

23
24
25

1
1
1

Диагностическая контрольная работа по повторению изученного в 5 классе.
Анализ диагностической контрольной работы.
Текст (8 ч.)
РР. Понятие текста, основные признаки текста
РР. Понятие текста. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
РР. Понятие текста. Начальные и конечные предложения текста.
РР. Понятие текста. Ключевые слова.
РР. Основные признаки текста.
РР. Текст и стилистические пласты лексики
РР. Официально-деловой стиль речи.
РР. Проверочная работа по речеведческому анализу текста.
Лексика. Фразеология. Культура речи (16 ч.)
Слово и его лексическое значение.
РР. Устное сочинение-описание картины. (А.М. Герасимов «После дождя»)
Формы функционирования современного русского языка. Общеупотребительные
слова.

26
27
28
29

1
1
1
1

Формы функционирования современного русского языка. Профессионализмы.
Формы функционирования современного русского языка. Диалектизмы.
РР. Сжатое изложение по тексту М. Булатова и В. Порудоминского.
Исконно русские и заимствованные слова.

30
31
32

1
1
1

Неологизмы.
Устаревшие слова.
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

3334
35
36
37
38

Фразеологизмы.

1
1
1
1

39
40
4142
43
44
45
46
47
4849
5051
52
5354
55
56
57
58
5960
61
62
63
64

1
1
2
1
1
1
1
1
2

Источники фразеологизмов.
Повторение изученного по теме «Лексика», «Фразеология», «Культура речи».
Контрольная работа по теме «Лексика», «Фразеология», «Культура речи».
Анализ контрольной работы по теме «Лексика», «Фразеология», «Культура речи».
Словообразование (26 ч.)
Повторение и систематизация изученного по теме «Морфемика».
РР. Описание помещения.
РР. Выборочное изложение — описание помещения с изменением лица (А.С.
Пушкин. «Станционный смотритель»).
Основные способы образования слов в русском языке.
Этимологический анализ слова.
РР. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
РР. Сочинение-описание помещения.
Анализ творческих работ (выборочное изложение, сочинение –описание).
Буквы О и А в корне КОС- КАС.

Буквы О и А в корне -ГОР- ГАР.

1
2

Буквы Ы и И после приставок.
Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ.

1
1
1
1
2

Контрольный диктант по теме «Правописание корней и приставок».
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
Соединительные О и Е в сложных словах.
Сложносокращенные слова.
РР. Сочинение-описание изображенного на картине Т.Н. Яблонской "Утро".

1
1
1
1

65
66
67
68
69
70
71
72
73

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Морфемный и словообразовательный разбор слов.
Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография».
Контрольная работа по теме «Словообразование и орфография».
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Имя существительное ( 16 ч.)
Имя существительное как часть речи.
РР. Письмо другу.
Разносклоняемые существительные.
Буква Е в суффиксе -ЕН- существительных на –МЯ.
РР Составление устного публичного выступления о происхождении имен.
Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых имен существительных.
Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного.

74
75
76
77
78
79
80

1
1
1
1
1
1
1

81
82
83
84
85
86
87
88
8990
91
9293
9495
96
9798
99
100
101

1
1
1
1
1
1
1
1
2

РР Сочинение-описание по личным впечатлениям.
НЕ с существительными.
Буквы Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).
Гласные в суффиксах существительных -ЕК и –ИК.
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.
Повторение изученного по теме «Имя существительное».
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное ( 21 ч.)
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное».
РР. Описание природы.
Степени сравнения имен прилагательных.
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные.
РР. Выборочное изложение по повести А. С. Пушкина «Дубровский».
Притяжательные прилагательные.
Морфологический разбор имени прилагательного.
НЕ с прилагательными.

1
2

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.
РР. Сочинение-описание природы по картине (Н.П. Крымов. "Зимний вечер").

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

1
2

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и -СК-.
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1
1
1

102
103
104105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115

1
1
2

РР. Сочинение-описание произведения народного промысла.
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
Имя числительное ( 14 ч.)
Имя числительное как часть речи.
Простые и составные числительные.
Мягкий знак на конце и в середине числительных.

116

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Разряды количественных числительных.
Числительные, обозначающие целые числа.
Дробные числительные.
Собирательные числительные.
Порядковые числительные.
Морфологический разбор имени числительного.
РР. Публичное выступление-призыв на тему "Берегите природу!".
Повторение изученного по теме «Имя числительное».
Контрольная работа по теме «Имя числительное».
Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
Местоимение (12 ч.)
Местоимение как часть речи.

117
118
119
120
121
122
123
124
125126
127128
129
130
131
132133
134135
136
137

1
1
1
1
1
1
1
1
2

Личные местоимения.
Возвратное местоимение себя.
РР. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица.
Вопросительные местоимения.
Относительные местоимения.
Неопределенные местоимения.
Отрицательные местоимения
Притяжательные местоимения.
РР Сочинение- рассуждение.

Указательные местоимения.

1
1
1
2

Определительные местоимения.
Местоимения и другие части речи.
Морфологический разбор местоимения.
РР. Сочинение-рассказ по воображению (упр. 494) или по картине Е.В.
Сыромятникова «Первые зрители».
Повторение изученного по теме «Местоимение».

138
139
140
141
142
143
144
145146
147148
149
150
151
152153
154155
156
157
158

1
1
1
1
1
1
1
2

Контрольная работа по теме «Местоимение».
Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
Глагол (21 ч.)
Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол».
РР Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Разноспрягаемые глаголы.
Глаголы переходные и непереходные.
Наклонение глаголы. Изъявительное наклонение.
РР. Изложение текста-повествования (упр. 541).
Условное наклонение.
Повелительное наклонение.

РР. Рассказ по сюжетным рисункам.

1
1
1
2

Употребление наклонений.
Безличные глаголы.
Морфологический разбор глагола.
РР. Рассказ на основе услышанного.

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

1
1
1

159
160

1
1

Повторение изученного по теме «Глагол».
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах
Разделы науки о языке.
Орфография. Орфографический разбор.

2
1
1

161
162
163
164
165
166
167
168
169
170

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Пунктуация. Пунктуационный разбор.
РР. Сочинение на выбранную тему.
РР. Сочинение на выбранную тему.
РР. Анализ творческой работы, работа над ошибками.
Лексика и фразеология.
Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.
Морфология. Морфологический разбор слова.
Синтаксис. Синтаксический разбор.
Итоговая контрольная работа.
Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками

№

Назван
ие
раздела

7 класс «Русский язык»
Ключевые воспитательные задачи

Формы
работы

Повторе
ние
изученн
ого
материа
ла в 5-6
кл

Конкурсигра
«Предмет
ный
кроссворд
», турнир
«Своя
игра»,
викторин
ы,

Морфол
огия и
орфогра
фия

Олимпиад
ы,
занимател
ьные
уроки и
пятимину
тки, урок
- деловая
игра,
урок –
путешест
вие, урок
мастеркласс,
урокисследова

Кол-во
часов,
отведе
нных
на
изучен
ие
раздел
а
15

деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
помогает приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения;
3)включение в урок игровых процедур, которые помогают
поддержать мотивацию детей к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока; интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников. Предметные
выпуски брейн-ринга, геймификация: квесты, играпровокация, игра-эксперимент, игра-демонстрация, играсостязание, дидактического театра, где полученные на
уроке знания обыгрываются в театральных постановках;
4)организация шефства мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи
3

Повторе 1) организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн
ние и
формате
системат
2)применение на уроке интерактивных форм работы учащихся
изация
изученн
ого в 5 7 кл

ние и др.
Учебноразвлекат
ельные
мероприя
тия
(конкурсигра
«Предмет
ный
кроссворд
», турнир
«Своя
игра»,
викторин
ы,
литератур
ная
композиц
ия,
конкурс
газет и
рисунков,
экскурсия
и др.)
Конкурсигра
«Предмет
ный
кроссворд
», турнир
«Своя
игра»,
викторин
ы,

№
урока

Кол-во
часов

Тема

2
3
4
5
6-7
8–9
10
11

1
1
1
1
2
2
1
1

12
13
14
15

1
1
1
1

16
17

1
1

18- 19
20
21
22
23 –24

2
1
1
1
2

25
26
27– 28

1
1
2

29
30

1
1

31 – 32

33 – 34

36
37

1
1

Русский язык как развивающееся явление.
Повторение изученного в 5-6 классах (9+5)
Синтаксис. Синтаксический разбор.
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Лексика и фразеология.
Фонетика и орфография.
Словообразование и орфография.
Морфология и орфография.
Диктант с грамматическим заданием.
РР. Текст. Средства связи предложений в тексте. Смысловые типы
текстов.
РР. Диалог.
РР. Виды диалога.
РР. Стили литературного языка
РР. Публицистический стиль.
Морфология и орфография. Культура речи.
Причастие (27+4)
Причастие как часть речи.
Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях
причастий.
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
РР. Описание внешности человека.
Действительные и страдательные причастия.
Краткие и полные страдательные причастия
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах
действительных причастий настоящего времени.
Действительные причастия прошедшего времени.
РР. Изложение текста с изменением формы действующего лица.
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах
страдательных причастий настоящего времени.
Страдательные причастия прошедшего времени.
Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях
прошедшего времени.
Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в
отглагольных прилагательных.
Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких
отглагольных прилагательных.
РР. Выборочное изложение с описанием внешности (Отрывок из рассказа
М.А. Шолохова «Судьба человека»).
Морфологический разбор причастий.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.

39 – 40
41
42
43-44
45
46

2
1
1
2
1
1

47
48 – 49
50
51
52
53

1
2
1
1
1
1

54
55
56

1
1
1

57
58
59

1
1
1

60
61
62
63-64
65-66
67
68-69

1
1
1
2
2
1
2

70
71
72

1
1
1

73 – 74
75 – 76

2
2

77
78 – 79
80
81
82

1
2
1
1
1

Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием и работа над
ошибками.
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.
Буквы Е-Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
РР. Сочинение – описание внешности по личным наблюдениям.
Повторение изученного материала по теме «Причастие».
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Деепричастие (9+1)
Деепричастие как речи.
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.
Раздельное написание НЕ с деепричастиями.
Деепричастия несовершенного вида.
Деепричастия совершенного вида.
РР. Сочинение-рассказ на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от
имени одного из действующих лиц картины.
Морфологический разбор деепричастий.
Повторение изученного по теме «Деепричастие».
Контрольная работа по теме «Деепричастие».
Наречие и категория состояния (23+9)
Наречие как часть речи.
Разряды наречий по значению.
РР. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И.Попова
«Первый снег».
Степени сравнения наречий.
Морфологический разбор наречия.
РР. Сочинение-рассуждение.
Слитное и раздельное написание Не с наречиями на –О, -Е.
Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.
Н и НН в наречиях на –О, -Е.
РР. Описание действий. Сочинение в форме репортажа или интервью о
процессе труда по личным наблюдениям.
Буквы –О и –Е после шипящих на конце наречий.
Буквы –О и –А на конце наречий.
РР. Описание внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова
«Друзья».
Дефис между частями слова в наречиях.
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от
существительных и количественных числительных.
Ь после шипящих на конце наречий.
Повторение изученного по теме «Наречие»
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
РР. Отзыв.

83-84
85 – 86
87
88

2
2
1
1

89
90
91
92
93
94
95

1
1
1
1
1
1
1

96-97

98
99
100
101

1
1
1
1

102
103
104
105
106 –
107
108
109
110

1
1
1
1
2

111
112
113114
115
116–
117
118
119
120
121
122
123

1
1
2

1
1
1

1
2
1
1
1
1
1
1

РР. Учебный доклад.
Категория состояния как часть речи.
Морфологический разбор категории состояния
РР.
Сжатое изложение с описанием состояния природы (К.Г.
Паустовский. «Обыкновенная земля»)
Предлог (8+1)
Самостоятельные и служебные части речи.
Предлог как часть речи.
Употребление предлогов.
Непроизводные и производные предлоги.
Простые и составные предлоги.
Морфологический разбор предлога.
РР. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине (А.В. Сайкина
«Детская спортивная школа») по данному началу.
Слитное и раздельное написание предлогов.
Союз
Союз как часть речи.
Простые и составные союзы.
Сочинительные и подчинительные союзы.
Запятая между простыми предложениями в союзном сложном
предложении.
Сочинительные союзы.
Подчинительные союзы.
Морфологический разбор союзов.
РР. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.
Слитное написание союзов тоже, также, чтобы.
Повторение сведений о предлогах и союзах.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием.
Частица
Частица как часть речи.
Разряды частиц. Формообразующие частицы.
Смысловые частицы.
Раздельное и дефисное написание частиц.
РР. Сочинение-рассказ с использованием сюжета картины (К.Ф. Юон
«Конец зимы. Полдень»)
Морфологический разбор частицы.
Отрицательные частицы НЕ и НИ.
Различение частицы и приставки НЕ.
Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ.
РР. Сочинение-рассказ по данному сюжету.
Повторение изученного по теме «Частицы».

124
125

1
1

126
127

1
1

128
129
130
131
132
133
134
135
136

1
1
1
1
1
1
1
1
1

№

Название
раздела

«Повторен
ие
изученного
материала
в 5-7
классах»

Контрольная работа.
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Междометие
Междометие как часть речи.
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах
Разделы науки о русском языке.
РР. Текст. Стили речи. Учебно-научная речь.
РР. Контрольное сочинение на предложенную тему (изложение).
Фонетика. Графика.
Лексика. Фразеология.
Морфемика. Словообразование.
Морфология. Орфография.
Синтаксис и пунктуация.
Заключительный урок
8 класс «Русский язык»
Ключевые воспитательные задачи

-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими
(учителями)
и
сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам
внутреннего распорядка школы; - использование
воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, кейсов и дискуссий;
«Текст.
-установление доверительных отношений между
Синтаксис учителем и его учениками, способствующих
и
позитивному восприятию учащимися требований и
пунктуация просьб учителя, привлечению их внимания к
»
обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со

Формы
работы

1.Беседа
2.Обсуж
дение
3.Контр
ольная
работа
4.Контр
ольный
диктант

1.Беседа
2.Обсуж
дение
3.Публи
чное
выступл
ение

Кол-во
часов,
отведен
ных на
изучени
е
раздела
9

«Простое
предложен
ие»

«Главные
члены
предложен
ия»

старшими
(учителями)
и
сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам
внутреннего распорядка школы;
- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий.
-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
школьников.
Предметные выпуски брейн-ринга, геймификация:
квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, иградемонстрация, игра-состязание,
дидактического
театра,
где
полученные
на
уроке
знания
обыгрываются в театральных постановках.
-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной
деятельиспользование
воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, кейсов и дискуссий;
-инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских
проектов,
помогает
приобрести
навык
самостоятельного решения теоретической проблемы,
оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах
других
исследователей,
навык
публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения;
-включение в урок игровых процедур, которые

1.Беседа
2.Обсуж
дение
3.Диалог
4.Сочин
ение
5.Письм
о

1.Беседа
2.Сочин
ение
3.Обсуж
дение

помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
школьников.
Предметные выпуски брейн-ринга, геймификация:
квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, иградемонстрация, игра-состязание,
дидактического
театра,
где
полученные
на
уроке
знания
обыгрываются в театральных постановках;
«Второстеп
-установление доверительных отношений между
енные
учителем и его учениками, способствующих
члены
позитивному восприятию учащимися требований и
предложен просьб учителя, привлечению их внимания к
ия»
обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий;
«Односост
-установление доверительных отношений между
авные
учителем и его учениками, способствующих
предложен позитивному восприятию учащимися требований и
ия»
просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими
(учителями)
и
сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам
внутреннего распорядка школы;
- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий;
- использование воспитательных возможностей
«Однородн содержания учебного предмета через демонстрацию
ые члены
детям примеров ответственного, гражданского
предложен поведения,
проявления
человеколюбия
и
ия»
добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, кейсови
дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм
работы учащихся: интеллектуальных игр «Умники и

1.Беседа
2.Контр
ольный
диктант
3.Излож
ение

1.Беседа
2.Излож
ение с
элемент
ами
сочинен
ия
3.Контр
ольная
работа

1.Беседа
2.Диалог
3.Контр
ольная
работа

умницы», «Что? Где? Когда?» стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
- олимпиады,
занимательные уроки
и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие,
урок
мастер-класс,
урокисследование и др.
Учебно-развлекательные
мероприятия
(конкурс- игра
«Предметный
кроссворд», турнир «Своя игра», викторины,
литературная композиция, конкурс газет и рисунков,
экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
школьников.
Предметные выпуски брейн-ринга, геймификация:
квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, иградемонстрация, игра-состязание,
«Обращения
-включение в урок игровых процедур, которые
, вводные
помогают поддержать мотивацию детей к получению
слова и
знаний, налаживанию позитивных межличностных
предложени отношений в классе, помогают установлению
я»
доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
школьников.
Предметные выпуски брейн-ринга, геймификация:
квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, иградемонстрация, игра-состязание,
-организация шефства мотивированных и
эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
«Обособлен
-включение в урок игровых процедур, которые
ные члены
помогают поддержать мотивацию детей к получению
предложени знаний, налаживанию позитивных межличностных
я»
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
школьников.
Предметные выпуски брейн-ринга, геймификация:
квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, иградемонстрация, игра-состязание,
-организация шефства мотивированных и
эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально

1.Беседа
2.Обсуж
дение
3.Сочин
ениерассужд
ение

1.Беседа
2.Обсуж
дение
3.Сочин
ение

«Способы
передачи
чужой речи.
Прямая и
косвенная
речь.»

«Повторени
е
пройденног
ов8
классе».

значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-применение на уроке интерактивных форм
работы учащихся: интеллектуальных игр «Умники и
умницы», «Что? Где? Когда?» стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
- олимпиады,
занимательные уроки и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие,
урок
мастер-класс,
урокисследование и др.
Учебно-развлекательные
мероприятия
(конкурс- игра
«Предметный
кроссворд», турнир «Своя игра», викторины,
литературная композиция, конкурс газет и рисунков,
экскурсия и др.);
-применение на уроке интерактивных форм
работы учащихся: интеллектуальных игр «Умники и
умницы», «Что? Где? Когда?» стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
- олимпиады,
занимательные
уроки
и
пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие,
урок
мастер-класс,
урокисследование и др.
Учебно-развлекательные
мероприятия
(конкурс-игра
«Предметный
кроссворд», турнир «Своя игра», викторины,
литературная композиция, конкурс газет и рисунков,
экскурсия и др.);

1.Беседа
2.Обсуж
дение
3.Контр
ольный
диктант

1.Беседа
2.Обсуж
дение
3.Состав
ление
таблиц

Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»
8 класс
№
урока

1
2
3
4
5
6

Колич
ество
часов
1
1
1
1
1
1

Тема

Повторение изученного материала в 5-7 классах
Функции русского языка в современном мире.
Фонетика и графика. Орфография.
Состав слова и словообразование.
Лексика и фразеология
Морфология
Комплексное повторение

7
8
9

1
1
1

10
11

1
1

14
15

1
1

17
18
19
20
21
22
23

1
1
1
1
1
1
1

25
26
27
28

1
1
1
1

29
30
31

1
1
1

33
34
35
36
37

1
1
1
1
1

Входная контрольная работа по изученному в 7 классе
Анализ контрольной работы. Р.Р. Строение текста. Стили речи.
Контрольный диктант по теме «Повторение»
Текст. Синтаксис и пунктуация.
Строение и грамматическое значение словосочетаний.
Анализ контрольного диктанта. Виды связи в словосочетании.
Простое предложение
Предложение как минимальное речевое высказывание. Строение
предложения.
Интонационные и грамматические признаки предложения. Грамматическое
значение предложения.
Порядок слов в предложении.
Р.Р. Сочинение-рассуждение по исходному тексту.
Главные члены предложения
Подлежащее. Морфологические способы выражения подлежащего.
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Р.Р. Сочинение-описание человека.
Р.Р. Сочинение-описание человека.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Главные члены
предложения».
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения. Дополнение. Морфологические
способы выражения дополнения.
Определение и морфологические способы его выражения.
Контрольный диктант по теме: «Главные члены предложения».
Работа над ошибками. Приложение.
Основные виды обстоятельств. Морфологические способы выражения
обстоятельств.
Систематизация и обобщение по теме «Второстепенные члены предложения».
Р.Р. Изложение с элементами сочинения.
Р.Р. Изложение с элементами сочинения.
Односоставные предложения
Основные группы односоставных предложений. Предложения с главным
членом в форме сказуемого.
Определенно-личные предложения.
Неопределенно-личные предложения.
Безличные предложения.
Безличные предложения.
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.
Назывные предложения.
Систематизация и обобщение материала по теме «Односоставные
предложения»
Систематизация и обобщение материала по теме «Односоставные

40
41
42

1
1
1

43
44

1
1

45
46

1
1

47
48
49

1
1
1

50
51
52
53
54
55

1
1
1
1
1
1

57
58

1
1

59
60

1
1

62
63
64

1
1
1

65
66
67
68
69

1
1
1
1
1

72
73
74

1
1
1

предложения»
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»
Р.Р. Изложение с элементами сочинения.
Р.Р. Изложение с элементами сочинения.
Однородные члены предложения
Анализ контрольной работы. Понятие о неполных предложениях.
Анализ изложений. Неполные предложения.
Р. Р. Сочинение.
Осложнение предложения однородными членами. Понятие об однородных
членах предложения.
Контрольная работа за первое полугодие.
Однородные и неоднородные определения.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с
однородными членами
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Знаки препинания при обобщающих словах.
Знаки препинания при обобщающих словах.
Систематизация и обобщение материала по теме «Однородные члены
предложения»
Систематизация и обобщение материала по теме «Однородные члены
предложения»
Урок-зачёт по теме «Однородные члены предложения».
Р.Р. Сочинение.
Обращения, вводные слова и предложения
Обращение и способы его выражения.
Анализ сочинений. Интонация предложений с обращениями. Знаки
препинания при обращении.
Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания,
воздействия на собеседника.
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.
Р.Р. Сочинение – рассуждение публицистического характера.
Р.Р. Сочинение – рассуждение публицистического характера.
Систематизация и обобщение материала по теме «Обращения, вводные слова
и предложения»
Анализ сочинений. Контрольная работа по теме «Обращения, вводные слова
и предложения».
Обособленные члены предложения
Осложнение предложения обособленными членами. Понятие об
обособленных членах предложения.
Анализ контрольной работы. Обособленные определения
Обособленные определения
Обособленные определения

75
76
77
78

1
1
1
1

79
80

1
1

85
86
87

1
1
1

91
92
93
94
95
96

1
1
1
1
1
1

97
98

1
1

100
101
102

1
1
1

№

Назва
ние

Обособленные приложения
Обособленные приложения. Запятая перед союзом» КАК».
Обособленные приложения.
Систематизация и обобщение материала по теме «Обособленные
определения, приложения».
Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения».
Систематизация и обобщение материала по теме «Обособленные
определения, приложения»
Анализ контрольной работы. Обособленные обстоятельства. Правильное
построение предложений с деепричастными оборотами.
Обособленные обстоятельства. Правильное построение предложений с
деепричастными оборотами.
Обособленные обстоятельства. Правильное построение предложений с
деепричастными оборотами.
Обособленные обстоятельства. Правильное построение предложений с
деепричастными оборотами.
Обособление уточняющих членов предложения.
Обособление уточняющих членов предложения.
Р.Р . Контрольное сочинение. Сочинение-рассуждение на моральноэтическую тему.
Р.Р . Контрольное сочинение. Сочинение-рассуждение на моральноэтическую тему.
Систематизация и обобщение материала по теме «Обособленные члены
предложения»
Анализ сочинений. Урок-зачет по теме «Обособленные члены предложения».
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.
Цитаты и знаки препинания при них. Разные способы цитирования.
Систематизация и обобщение материала по теме «Способы передачи чужой
речи. Прямая и косвенная речь»
Контрольный диктант по теме: «Чужая речь».
Анализ контрольного диктанта. Синтаксис и морфология.
Повторение пройденного в 8 классе
Повторение пройденного. Простое предложение, главные и второстепенные
члены.
Повторение пройденного. Осложнение простого предложения.
Повторение пройденного. Вводные слова и предложения.
Повторение пройденного. Способы передачи чужой речи.

9 класс «Русский язык»
Ключевые воспитательные задачи

Формы
работы

Колво

раздел
а

Повтор
ение
изучен
ного
матери
ала в 58 кл

1) организацию работы с детьми как в офлайн, так и
онлайн формате
2) установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной
деятельности;
3)побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации,
согласно Устава школы, Правилам внутреннего
распорядка школы.
4)применение на уроке интерактивных форм работы
учащихся
Морфо 1)создание гибкой и открытой среды обучения и
логия и воспитания с использованием гаджетов, открытых
орфогр образовательных ресурсов, систем
афия
управления позволяет создать условия для реализации
провозглашенных
ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века:
«образование для всех»,
«образование через всю жизнь», образование «всегда,
везде и в любое время».
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества,
коммуникации,
социальной ответственности, способность критически
мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное
отношение к миру;
2)инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, помогает приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения;
3)включение в урок игровых процедур, которые помогают
поддержать мотивацию детей к получению знаний,

Конкурсигра
«Предметны
й
кроссворд»,
турнир
«Своя игра»,
викторины,

Олимпиады,
занимательн
ые уроки и
пятиминутк
и, урок деловая
игра, урок
–
путешествие
, урок
мастеркласс, урокисследовани
е и др.
Учебноразвлекатель
ные
мероприятия
(конкурсигра
«Предметны
й
кроссворд»,
турнир
«Своя игра»,
викторины,
литературна

часов
,
отвед
енны
х на
изуче
ние
разде
ла
13

Повтор
ение и
систем
атизац
ия
изучен
ного в
5 -9 кл

налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию
школьников. Предметные выпуски брейн-ринга,
геймификация: квесты, игра-провокация, играэксперимент, игра-демонстрация, игра-состязание,
дидактического театра, где полученные на уроке
знания обыгрываются в театральных постановках;
4)организация шефства мотивированных и
эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
1) организацию работы с детьми как в офлайн, так и
онлайн формате
2)применение на уроке интерактивных форм работы
учащихся

я
композиция,
конкурс
газет и
рисунков,
экскурсия и
др.)

Конкурсигра
«Предметны
й
кроссворд»,
турнир
«Своя игра»,
викторины,

Тематическое планирование
9 класс
№
урока

Кол-во
часов

Тема

1
2
3
4
5-6
7-8
9-10
11
12

1
1
1
1
2
2
2
1
1

Международное значение русского языка.
Фонетика. Графика. Орфография.
Лексика и фразеология.
Морфемика и словообразование.
Морфология. Орфография.
Сочинение по картине В.Васнецова «Баян».
Синтаксис словосочетания и простого предложения.
Текст.
Контрольная работа №1
Входная контрольная работа по теме «Повторение в 5-8 классах».

Анализ ошибок контрольной работы.

14-15
16-17
18-19
20-21

2
2
2
2

22
23

1
1

24
25

1
1

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений.
Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы. Конспект.
Сжатое изложение.
Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.
Знаки препинания в ССП.
Рецензия.
Контрольная работа №2.
Контрольная работа по теме «Сложносочинённое предложение».
Анализ ошибок контрольной работы.
Строение сложноподчинённого предложения. Средства связи частей СПП.

Указательные слова в сложноподчинённом предложении.
Место придаточных предложений в СПП.
Основные группы СПП по их значению. Сложноподчинённые предложения
с придаточными определительными.
РР Изложение (по упр. 126).
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
Проверочная работа по теме «Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными и изъяснительными».
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и
степени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени.
Сжатое изложение. (Упр. 180).
Сочинение-рассуждение о природе родного края (Упр. 181).
Сложноподчинённые предложения с придаточными условными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины.
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели.
Р/р. Подготовка к сжатому изложению (по материалам ГИА). Написание
сжатого изложения (с сайта ФИПИ).
Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными уступительными.
Сочинение-рассуждение «Почему необходимо много и внимательно
читать?» (упр. 216)
Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными.
Повторение по теме «СПП с придаточными обстоятельственными».
Контрольная работа №3.
Контрольная работа по теме «Виды придаточных предложений».

26
27
28-29

1
1
2

30-31
32-33
34

2
2
1

35
36-37

1
2

38
39
40-41
42
43
44
45
46-47

1
1
2
1
1
1
1
2

48
49
50

1
1
1

51
52-53
54
55

1
2
1
1

Анализ ошибок контрольной работы.

57-59

60-61
62
63
64

2
1
1
1

65
66-67
68-69
70
71-72
73-74
75-76
77

1
2
2
1
2
2
2
1

Сложноподчинённые предложения с двумя или несколькими придаточными
и пунктуация при них.
Сочинение о жизни современной молодёжи (упр. 244)..
Деловые бумаги.
Обобщение изученного по теме «Сложноподчинённое предложение».
Контрольная работа №4.
Контрольная работа по теме: «Сложноподчинённое предложение».
Анализ ошибок контрольной работы.
Бессоюзные сложные предложения.
Сжатое изложение (по материалам ОГЭ).
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Обучающее сочинение на лингвистическую тему (9.1).
Тире в бессоюзном сложном предложении.
Проект «Синтаксические синонимы ССП, СПП, бессоюзных сложных
предложений».
Обобщение знаний о бессоюзном сложном предложении и пунктуации в
них.

80
81-82

1
2

83-85

86-87
88-89

2
2

90
91
92-93

1
1
2

94-95
96-97
98
99

2
2
1
1

Контрольная работа №5.
Контрольная работа по теме: «Бессоюзные сложные предложения».
Анализ ошибок контрольной работы.
Реферат.
Сообщение на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и
пунктуация в них.
Сочинение-рассуждение «Как я понимаю храбрость?»
Сжатое изложение (Упр. 301)
Авторские знаки препинания.
Диагностическая работа в формате ОГЭ (часть 2)
Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся
явление.
Русский литературный язык и его стили.
Обучающее сочинение-рассуждение 9.2. Сочинение в формате ОГЭ.
Фонетика. Графика. Орфография.
Обобщение изученного в 5-9 кл