Английский язык 2-4 кл 2021-2022

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2– 4 КЛАССЫ
Пояснительная записка
Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования —
обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.
Рабочая программа по английскому языку ориентирована на обучающихся 2 – 4 классов и
разработана на основе следующих документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (приказ Минобразования РФ от 06.10.2009 № 373. ).
2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования
(Одобрена решением федерального методического объединения по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 № 1/15)
Рабочая программа обеспечена учебниками, учебными пособиями, включенными в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых Минобрнауки РФ к использованию:
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П. «Английский язык», учебник для 2
общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011 (2 «а» класс);
Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Перретт Ж. «Английский язык», учебник для 2
общеобразовательных учреждений. Москва «Русское слово» 2013 (2 «б» класс);
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П. «Английский язык», учебник для 3
общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2013 (3 «а» класс);
Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Перретт Ж. «Английский язык», учебник для 3
общеобразовательных учреждений. Москва «Русское слово» 2013 (3 «б» класс);
Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Перретт Ж. «Английский язык», учебник для 4
общеобразовательных учреждений. Москва «Русское слово» 2014 (4 класс):

класса
класса
класса
класса
класса

Программой отводится на изучение английского языка 204 часа, которые распределены по
классам следующим образом;
2 класс – 68 часов, 2 часа в неделю;
3 класс – 68 часов, 2 часа в неделю;
4 класс – 68 часов, 2 часа в неделю;
Класс
2 «а»
2 «б»
3 «а»
3 «б»
4

Контрольные работы
6
11
7
11
11

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной
организацией основной образовательной программы начального общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
–
формирование общей культуры, духовнонравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
–
обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и

возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями
его развития и состояния здоровья;
–
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
–
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
–
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья (далее - дети с ОВЗ);
–
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
–
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
общественно полезной деятельности;
–
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического
творчества и проектноисследовательской деятельности;
–
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
–
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий деятельностного типа;
–
предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной
работы;
–
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населенного пункта, района, города).
В
основе
реализации
основной
образовательной
программы
лежит
системнодеятельностный подход, который предполагает:
–
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
–
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки
содержания
и
технологий
образования,
определяющих
пути
и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития обучающихся;
–
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие
личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира;
–
признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и
социального развития обучающихся;
–
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при
определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
–
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего и профессионального образования;
–
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося (в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и детей
с ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей уровня
начального общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная
школа — особый этап в жизни ребенка, связанный:
–
с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка — с
переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей
общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

–
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия
ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном
признании и самовыражении;
–
с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся
в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и
перспективы личностного и познавательного развития;
–
с
формированием
у
школьника
основ
умения
учиться
и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в
учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку;
взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;
–
с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты
адекватности и рефлексивности;
–
с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями
дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
–
центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне
образования: словеснологическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное
внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий,
планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление,
осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
–
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,
направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование
устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы
учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные
различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи,
моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими
индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований
познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а
также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора условий и методик
обучения, учитывающих описанные выше особенности уровня начального общего образования.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов
реализации требований ФГОС НОО к результатам обучающихся, освоивших основную
образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно
ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию,
что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов,
подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
–
обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО,
образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих
целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований,
предъявляемых системой оценки;
–
являются содержательной и критериальной основой для разработки программ
учебных предметов, курсов, учебнометодической литературы, а также для системы оценки

качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования.
В соответствии с системнодеятельностным подходом содержание планируемых результатов
описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие
обучающимся успешно решать учебные и учебнопрактические задачи, в том числе задачи,
направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности
максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов дает представление о том, какими
именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными,
преломленными через специфику содержания того или иного предмета – овладеют обучающиеся
в ходе образовательной деятельности. В системе планируемых результатов особо выделяется
учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего
обучения.
Структура планируемых результатов учитывает необходимость:
–
определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого
уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребенка;
–
определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на
уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и
углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся
подготовительными для данного предмета;
–
выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов
деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе
(предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной
программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о
смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые
результаты представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты
по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной,
сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их
способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и
мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определенных познавательных
потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур,
допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной
информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.
Планируемые предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому разделу
учебной программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного
материала ожидается от выпускников.
Первый блок «Выпускник научится». Критериями отбора данных результатов служат: их
значимость для решения основных задач образования на данном уровне, необходимость для
последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством
обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность
обучающихся. Иными словами, в эту группу включается такая система знаний и учебных
действий, которая, вопервых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной
и основной школе и, вовторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя
может быть освоена подавляющим большинством детей.
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая
может осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством накопительной
системы оценки (например, портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью
итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем
исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового уровня,
а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий
повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит

единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на
следующий уровень обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков,
расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для
дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную
группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому
разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений,
соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только
отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В
повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения
обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу
повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном
уровне обучения. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур,
допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной
информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы
планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.
Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся
продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений
и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся.
При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка
достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на
следующий уровень обучения. В ряде случаев учет достижения планируемых результатов этой
группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные
результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме
портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что
при организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение
планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических
технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
При получении начального общего образования устанавливаются планируемые результаты
освоения:
–
междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных
действий», а также ее разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТкомпетентности
обучающихся»;
–
программ по всем учебным предметам.
В данном разделе примерной основной образовательной программы приводятся планируемые
результаты освоения всех обязательных учебных предметов при получении начального общего
образования (за исключением родного языка, литературного чтения на родном языке и основ
духовнонравственной культуры народов России).
В результате изучения иностранного языка при получении начального общего образования
у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости
иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся
приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного
общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают
личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только
заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать
более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное
общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в
элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной
формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств
телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых
национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства

патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою
этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет
свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках
иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего
отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению
обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у
обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность
и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и
аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей
и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено
общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать
посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми
партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к
предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению
иностранным языком на следующем уровне образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
– участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;
– составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
– рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
– составлять краткую характеристику персонажа;
– кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
– понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
– воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем
информацию;
– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
– соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
– читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
– читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
– выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
– писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой
на образец);
– писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
– в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
– составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
– заполнять простую анкету;
– правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес,
тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
– пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
– списывать текст;
– восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
– отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
– сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
– уточнять написание слова по словарю;
– использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и
обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
– различать коммуникативные типы предложений по интонации;
– корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
– распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
– соблюдать интонацию перечисления;
– соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
– читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне начального
образования;
– оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;
– восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
– узнавать простые словообразовательные элементы;
– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
– распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
– распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в
Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и
указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
наиболее употребительные предлоги для выражения временны́х и пространственных
отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
– узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
– использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),
предложения с конструкцией there is/there are;
– оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
– оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes); наречиями степени (much, little, very);
– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Содержание учебного предмета «Английский язык»
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,
возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине:
одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,
Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои
любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер,
что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели
и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты

характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
–
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного
общения, в том числе при помощи средств
телекоммуникации;
–
диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
–
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ,
характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
–
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
–
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном
языковом материале, в том числе полученные с помощью
средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
–
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
–
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую
информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
–
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
–
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое
личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове,
фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в
пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих
стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах

словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th),
словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным
сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным
(I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной
(Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем
времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые
распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные
предложения с союзами and и but.Сложноподчиненные предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite).
Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и
нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по
правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,
вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые
случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени
(much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

«Английский язык»
2 «а» класс
№

Название
раздела

«Давайте
устроим
парад!»

Ключевые воспитательные задачи

Формы
работы

1. Песня «Как
твоё имя?/ Как
тебя зовут?»
2. Игра
«Страна букв»
3. Викторина
«Знатоки
английского
алфавита»
4. Проект «Мое
любимое
животное».
5. Игра «Лото»

Количество
часов,
отведенных
на изучение
раздела

«Давайте
отправимся в
путешествие!»

№
уро
ка

1.
2.

колво
ча
сов

1
1

доброжелательной атмосферы во время
урока;
-инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые
помогают
приобрести
навык
самостоятельного решения теоретической
проблемы, оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления перед аудиторией.
-установление доверительных отношений
между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками);
использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного
предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности;
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока;
-инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые
помогают
приобрести
навык
самостоятельного решения теоретической
проблемы, оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления перед аудиторией.

1. Проектная
работа «Моя
семья»
2. Песня «Я
умею летать и
ты умеешь
летать»
3. Игра «Я
могу…»
4. Проектная
работа «Моя
книга»
5. Песня
«Сливы и
яблоки»

Тематическое планирование
2 «а» класс

Тема урока

Раздел 1. «Давайте устроим парад»

Приветствие. Буквы Nn, Mm, Ll, Ii и их звуки.
Мне нравится Минни. Чтение букв Kk, Mm, Nn, Hh, Ll в словах.

3.
4.
5.
6.
7.
8.

1
1
1
1
1
1

9.
10.
11.
12.

1
1
1
1

13.

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

35.
36.

1
1

37.
38.

1
1

39.
40.
41.

1
1
1

42.

43.

44.

45.

Я красивый. Буквы Ss, Uu, Xx, Qq и их звуки.
Я красивый. Буквы Ss, Uu, Xx, Qq и их звуки.
Популярные герои сказок. Буквы Pp, Ss, Tt и их звуки.
Мышки из Сказочной деревни. Какие они?
Мышки из Сказочной деревни. Какие они?
Буквы Bb, Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz и буквосочетания -ng-, -nk-. Окончание -s в 3-м
лице ед.числа.
Игра «Страна букв». Урок повторения.
Популярная телепередача «Улица Сезам». Цвета.
Контрольная работа по теме «Знакомство с буквами»
Отрицательная частице «не» в полной и сокращенной форме. Буквы Vv, Gg и
буквосочетание -sh-.
Отрицательная частице «не» в полной и сокращенной форме. Буквы Vv, Gg и
буквосочетание -sh-.
Буквы Ff, Ww, Yy и их написание.
Множественное число существительных. Буквосочетание -th-.
Множественное число существительных. Буквосочетание -th-.
Участники Парада. Оформление плакатов.
Мое имя по-английски. Песня «Как твоё имя?/ Как тебя зовут?»
Мое имя по-английски. Личные и притяжательные местоимения.
Урок повторения.
Английский алфавит. Викторина «Знатоки английского алфавита»
Контрольная работа по теме «Английский алфавит».
Новые лексические единицы по теме «Животные».
Проект «Мое любимое животное».
Новые лексические единицы по теме «Игры».
Счет от 1 до 10.
Счет от 1 до 10. Игра «Лото»
Названия континентов и частей света.
Новые лексические единицы по теме «Спорт». Мой любимый вид спорта.
Контрольная работа по теме «Счет».
Знакомство с Северной Америкой. Оборот there is\are.
Знакомство с Северной Америкой. Оборот there is\are.
Повторение материала.
Контрольная работа за первое полугодие.

Раздел 2. «Давайте отправимся в путешествие!»

Глагол-связка to be и его формы.
Новая лексика по теме «Семья». Соотношение графического образа слова с его
звуковым содержанием.
Глагол have got.
Отрицательные предложения с глаголом have got в 3-м л.ед.ч. Соблюдение
порядка слов в предложении.
Общий вопрос и краткий ответ. Соблюдение порядка слов в предложении.
Проект «Моя семья»
Новая лексика по теме «Дни недели». Соотношение графического образа слова
с его звуковым содержанием.
Новая лексика по теме «Транспорт». Соотношение графического образа слова
с его звуковым содержанием.
Новая лексика по теме «Занятия». Соотношение графического образа слова с
его звуковым содержанием.
Модальный глагол can, вопросительная форма. Песня «Я умею летать и ты
умеешь летать»
Новая лексика по теме «Увлечения». Игра «Я могу…»

46.

47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

56.
57.

1
1

58.

59.

60.

61.

62.

63.
64.
65.
66.
67.
68.

1
1
1
1
1
1

Новая лексика по теме «Природа». Соотношение графического образа слова с
его звуковым содержанием. Существительные в ед. и мн. числе.
Вопросительные предложения с оборотом there is\are. Связующее «r».
Повторение изученного материала по теме «Семья»
Повторение изученного материала по теме «Животные»
Контрольная работа по темам «Семья», «Животные»
Проектная работа «Моя книга» (по образцу)
Проектная работа «Моя книга» (по образцу)
Презентация проектов
Презентация проектов. Просмотр мультфильма на англ.языке
Предлоги места in,under, on. Новые лексические единицы по теме «Обитатели
острова Нетландия»
Новые лексические единицы по теме «Фрукты». Песня «Сливы и яблоки»
Вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа
в Present Simple и краткий ответ
Новые лексические единицы по теме «Увлечения». Словообразование
(окончание –ing)
Новые лексические единицы по теме «Увлечения». Вопросительная форма
глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ
Утвердительная и отрицательная формы глагола like в3-м лице ед. числа в
Present Simple и краткий ответ. Увлечения друзей.
Описание персонажей. Формы глаголов в 3-м лице единственного
числа в Present Simple.
Вопросительная форма Present Simple и краткий ответ. Соблюдение порядка
слов.
Повторение всего изученного во 2 классе.
Повторение всего изученного во 2 классе.
Итоговая контрольная работа.
Рефлексия.
Обращение Mr., Mrs.
Увлечения членов семьи.

«Английский язык»
2 «б» класс
№

Название
раздела

Ключевые воспитательные задачи

Формы работы

«Знакомство
с буквами и
звуками»

1. Игра «Страна
букв»
2. Викторина
«Знатоки
английского
алфавита»

Количест
во часов,
отведенн
ых на
изучение
раздела

«Знакомство
»

«Я и мои
друзья»

«Моя
комната»

проявления
человеколюбия
и
добросердечности;
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
-установление доверительных отношений 1. Песня «Как
между
учителем
и
его
учениками, твоё имя?/ Как
способствующих позитивному восприятию тебя зовут?»
учащимися требований и просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками);
использование
воспитательных
возможностей содержания учебного предмета
через
демонстрацию
детям
примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности;
через
подбор
соответствующих текстов для чтения;
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
-установление доверительных отношений
между
учителем
и
его
учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками);
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
-инициирование
и
поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных
проектов, которые помогают приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей.
-установление доверительных отношений
между
учителем
и
его
учениками,

1. Игра «Лото»
2. Проект
«Звуки,
издаваемые
животными»

1. Песня «Это
мой дом»

способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками);
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
«Моя школа» -установление доверительных отношений
между
учителем
и
его
учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками);
использование
воспитательных
возможностей содержания учебного предмета
через
демонстрацию
детям
примеров
проявления
человеколюбия
и
добросердечности;
через
подбор
соответствующих текстов для чтения;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
«На уроке»
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками);
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
-инициирование
и
поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных
проектов, которые помогают приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей.
«Моя семья» -включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
-инициирование
и
поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных
проектов, которые помогают приобрести

1. Песня про
цвета

1. Игра
«Выполни мою
просьбу…»
2. Проект
«Мешаем цвета»

1. Игра «Где ты
находишься?»
2. Песня «Мы
находимся в…»
3. Проект «Моя
семья»

«Правила
поведения»

«Желания»

«Мои
увлечения»

«Мои
умения»

навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей.
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками);
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками);
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками);
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
-инициирование
и
поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных
проектов, которые помогают приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей.

1. Игра
«Можно/нельзя»
2. Песня
«Правила
поведения»

1. Игра
«Люблю/не
люблю»
2. Игра «Спроси
у учителя…»
3. Песня «Я
хотел(а) бы…»

1. Игра «Я
могу/я не
могу…»
2. Песня «Я
умею летать»
3. Игра «Лото»

1. Песня
«Давай…»
2. Проект «Мое
любимое
животное»

Тематическое планирование
2 «б» класс
№
уро
ка

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

колво
ча
сов
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Тема урока

Раздел 1. «Знакомство с буквами и звуками»
Буквы английского алфавита и их звуки. Буквы Ll, Mm, Rr, Nn
Знакомство с буквами Bb, Pp, Ss. Звуки. Новые слова.
Знакомство с буквами Dd, Tt, Ff, Vv. Чтение слов и фраз.
Знакомство с буквами Cc, Kk, Gg. Новые слова.
Знакомство с буквами Hh, Jj, Qq.
Знакомство с буквами Ww, Xx, Zz. Чтение новых слов.
Знакомство с буквами Aa, Ee, Ii, Oo.
Знакомство с буквами Uu, Yy. Знакомство с героями учебников.
Контрольная работа по теме «Знакомство с буквами и звуками»

Раздел 2. «Знакомство»

10. 1
11. 1
12. 1
13. 1
14. 1
15. 1

Буквосочетание –wh. Формирование навыков произношения.
Приветствие и прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)
Знакомство: представлять себя, спрашивать имя собеседника.
Знакомство: предметы. Вопросительное слово “What ?”(Что?)
Чтение небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.
Контрольная работа по теме «Знакомство»

16. 1
17. 1
18. 1
19. 1
20. 1
21. 1

Я и мои друзья. Знакомство. Возраст. Буквосочетание th-.
Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). Краткий ответ.
Диалог –расспрос о людях и животных.
Числительные 0-12. Приветствия.
Звукоподражательная лексика. Звуки, издаваемые животными.
Контрольная работа по теме «Я и мои друзья»

22. 1
23. 1
24. 1
25. 1
26. 1
27. 1

Новые лексические единицы по теме «Моя комната».
Моя комната. Предметы, находящиеся вблизи и на расстоянии.
Диалог – расспрос о людях и животных и предметах.
Диалог –расспрос о предметах, находящихся в комнате. Артикль -a/an.
Контроль усвоения лексики. Рассказ о своей комнате.
Контрольная работа по теме «Моя комната».

Раздел 3. «Я и мои друзья»

Раздел 4. «Моя комната»

Раздел 5. «Моя школа»
28. 1
29. 1
30. 1
31. 1
32. 1
33. 1

Моя школа. Глагол-связка –to be (he,she,it).
Знакомство: возраст других людей.
Указательные местоимения this/these при описании школьных предметов.
Указательное местоимение these. Произведение детск.фольклора (песня).
Написание наиболее употребительных слов.
Контрольная работа по теме «Моя школа».

34. 1
35. 1

Буквосочетание –ge-. Формирование навыков произношения.
Утвердительные и отрицательные предложения.

Раздел 6. «На уроке»

36. 1
37. 1
38. 1
39. 1

Личное местоимение they при описании предметов и животных.
Повелительное наклонение. Написание наиболее употребительных слов.
Понимание иноязычной речи, построенного на изученном материале.
Контрольная работа по теме «На уроке»

40. 1
41. 1
42. 1
43. 1
44. 1
45. 1

Буквосочетания –оо-. Формирование навыков произношения.
Знакомство с английскими названиями геометрических фигур.
Диалог-расспрос о местонахождении чего-либо. Наиболее употребительные предлоги
места.
Члены семьи. Рассказ о своей семье. Указательное местоимение this.
Урок повторения по теме «Моя семья»
Контрольная работа теме «Моя семья».

46. 1
47. 1
48. 1
49. 1
50. 1
51. 1

Модальный глагол «must». Предлоги места.
Модальный глагол «must». Правила поведения.
Предлоги места. Предметы мебели.
Описание местонахождения предметов.
Ритмико-интонационные особенности предложений.
Контрольная работа по теме «Правила поведения».

52. 1
53. 1
54. 1
55. 1
56. 1

Модальный глагол «may». Буквосочетание- oul-. Формирование навыков произношения.
Глагольная конструкция I would like to…
Модальный глагол «may». Разрешение.
Повторение глагольной конструкции I would like to…
Контрольная работа по теме «Желания».

57. 1
58. 1

Модальный глагол сan в утвердительных предложениях.
Модальный глагол сan в утвердительных, отрицательных и восклицательных
предложениях.
Модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и восклицательных
предложениях в 3-м лице ед.ч.
Количественные числительные от 13 до 20.
Повторение изученного во 2 классе.

59. 1
60. 1
1
61.
62. 1
63. 1
64. 1
65. 1
66. 1
67. 1
68. 1

Раздел 7. «Моя семья»

Раздел 8. «Правила поведения»

Раздел 9. «Желания»

Раздел 10. «Мои увлечения»

Повторение изученного во 2 классе.
Итоговая контрольная работа

Раздел 11. «Мои умения»

Буквосочетания - ir, -or. Формирование навыков произношения.
Модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и восклицательных
предложениях с личными местоимениями.
Глагольная конструкция «let’s».
Повторение темы «Кролики умеют летать?»
Контрольная работа по теме «Кролики умеют летать?»

«Английский язык»

3 «а» класс

№

Название
раздела

Ключевые воспитательные задачи

Формы
работы

Кол-во
часов,
отведенных
на изучение
раздела

«Откуда ты
родом?»

«У тебя
большая
семья?»

«Ты
хороший
помощник?
»

-установление доверительных отношений
между
учителем
и
его
учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками);
использование
воспитательных
возможностей содержания учебного предмета
через
демонстрацию
детям
примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности;
-инициирование
и
поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных
проектов, которые помогают приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей.
-установление доверительных отношений
между
учителем
и
его
учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками);
использование
воспитательных
возможностей содержания учебного предмета
через
демонстрацию
детям
примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности;
через
подбор
соответствующих текстов для чтения;
-инициирование
и
поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных
проектов, которые помогают приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей.
-установление доверительных отношений
между
учителем
и
его
учениками,
способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя;
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в

1. Проект «Моё
село»
2. Песня «Эта
страна – твоя
страна»

1. Игра «Лото»
2. Семейное
древо

1. Игра
«Лабиринт»
2. Проект «Я
помогаю по
дому»

классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
-инициирование
и
поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных
проектов, которые помогают приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей.
-установление доверительных отношений
«Что ты
празднуешь между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию
?»
учащимися требований и просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками);
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
- побуждение школьников соблюдать на уроке
«Ты очень
привлекател общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и
ьная»
сверстниками (школьниками);
использование
воспитательных
возможностей содержания учебного предмета
через
демонстрацию
детям
примеров
проявления
человеколюбия
и
добросердечности;
через
подбор
соответствующих текстов для чтения;
«Какое твоё - побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила
любимое
общения со старшими (учителями) и
время
сверстниками (школьниками);
года?»
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
-инициирование
и
поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных
проектов, которые помогают приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей.

1. Игра
«Снежный
ком»
2. Песня
«Здравствуй,
Новый год!»
2.

1. Игра «Чей
предмет»

1. Проект
«Календарь
дней
рождения»
2. Проект «Моё
любимое время
года»

«У тебя
есть
домашнее
животное?»

-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
использование
воспитательных
возможностей содержания учебного предмета
через
демонстрацию
детям
примеров
проявления
человеколюбия
и
добросердечности;
через
подбор
соответствующих текстов для чтения;
-инициирование
и
поддержка
исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных
проектов, которые помогают приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей.
- побуждение школьников соблюдать на уроке
«Лучшие
друзья – кто общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и
они?»
сверстниками (школьниками);
-включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.

№ кол-во
уро ча
ка сов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1. Песня «Если
ты мой друг…»
2. Проект «Мой
лучший друг»

Тематическое планирование
3 «а» класс

Тема урока

Раздел 1. «Откуда ты родом?»

Достопримечательности Лондона и Эдинбурга. Чтение текста.
Откуда ты родом? Диалог — расспрос
Флаг Великобритании. Правила чтения буквы «A a» в открытом и закрытом слогах
Знакомство с отрывком из книги Ф. Баума «Волшебник из страны Оз».
Достопримечательности США.
Сообщение по теме «Любимые места в городе».
Входная контрольная работа.
Подготовка к проектной работе по теме «Я люблю свою страну».
Защита проекта по теме «Я люблю свою страну».

Раздел 2. «У тебя большая семья?»

10. 1
11. 1
12. 1

1. Проект «Мой
любимый
питомец»

Диалог – расспрос по теме «Сколько тебе лет?»
Любимые занятия. Правила чтения букв «Ii» и «Yy».
Настоящее неопределенное время и наречия частотности

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

1
1
1
1
1
1
1

Чтение отрывка из повести –сказки Э.Б. Уайта «Стюарт Литтл»
Контроль навыков аудирования по теме «В какие игры ты играешь?»
Настоящее неопределенное время (отрицание, вопрос)
Контроль навыков чтения «Волшебное слово»
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа по теме «Настоящее неопределенное время»
Анализ контрольной работы. Защита проекта «Я люблю свою семью»

Раздел 3. «Ты хороший помощник?»

20. 1
21. 1
22. 1
23. 1
24. 1
25. 1
26. 1

«Что ты делаешь по дому?». Введение новой лексики
Словообразование (конверсия Правила чтения буквы «Ее».
Чтение стиха К. Несбита. Прошедшее простое время (правильные и неправильные
глаголы)
Чтение стиха К. Несбита. Прошедшее простое время (правильные и неправильные
глаголы)
Объектный падеж личных местоимений. Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа по теме «Ты хороший помощник?»
Контроль навыков чтения: отрывок из сказки «Две сестры».

Раздел 4. «Что ты празднуешь?»

27.
28.
29.
30.

1
1
1
1

31. 1
32. 1
33. 1

Праздники в США и Великобритании. Правила чтения буквы Сс.
Праздники в США и Великобритании. Правила чтения буквы Сс.
Традиции празднования Рождества. Правила чтения буквы «Uu»
Диалог – расспрос «Как ты справляешь праздники?» Прошедшее простое
время. Образование отрицания и вопросов
Контрольная работа по теме «Что ты празднуешь?»
Подготовка к проектной работе по теме «Мой любимый праздник»
Защита проекта «Мой любимый праздник»

Раздел 5. «Я очень привлекательная!»

34. 1
35.
36.
37.
38.
39.

1
1
1
1
1

40. 1
41. 1
42. 1
43. 1

Описание внешности. Введение новой лексики. Притяжательный падеж
существительных
Описание внешности. Притяжательный падеж существительных
Стихотворение А. Милна «Колыбель ная песня».
Одежда. Правила чтения буквы «Оо» в открытом слоге
Чтение сказки Н.Карлин «Абра Кадабра и Зубная фея»
Притяжательный падеж существительных. Памятка «Как выбрать правильный
ответ».
Притяжательный падеж существительных. Памятка «Как выбрать правильный
ответ».
Контрольная работа по теме «Описание человека»
Анализ ошибок, допущенных на контрольной работе.
Школьная форма. Работа с таблицами

Раздел 6. «Какое твоё любимое время года?»

44.
45.
46.
47.
48.

1
1
1
1
1

Времена года. Восклицательные предложения.
Погода в Великобритании и России (сходства и различия). Безличные предложения
Погода в Великобритании и России (сходства и различия). Безличные предложения
Чтение стихов. Правила чтения буквы «Оо» в закрытом слоге
Диалог - обмен мнениями: «Что делать в дождливую погоду?»

49. 1
50. 1

Сказка Т. Чианго «Ангел дождя» (поисковое чтение)
Защита проекта «Моё любимое время года»

Раздел 7. «У тебя есть домашнее животное?»
51. 1

Домашний питомец. Модальный глагол «должен» и «может»

52. 1
53. 1

Домашний питомец. Модальный глагол «должен» и «может»
Диалог – расспрос «Мой любимый домашний питомец». Правила чтения буквы «Аа»
в сочетаниях с согласными.
Диалог – расспрос «Мой любимый домашний питомец». Правила чтения буквы «Аа»
в сочетаниях с согласными.
Контроль навыков чтения «Котёнок в доме» Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа по теме «У тебя есть домашнее животное?»
Анализ ошибок, допущенных на контрольной работе.

54. 1
55. 1
56. 1
57. 1

Раздел 8. «Лучшие друзья – кто они?»

58. 1
59. 1
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Мои друзья и я. Введение новой лексики. Правила чтения буквы «A a» в
сочетаниях ar, ay, ai, are, air
Мои друзья и я. Введение новой лексики. Правила чтения буквы «A a» в
сочетаниях ar, ay, ai, are, air
Контроль навыков чтения отрывка из книги П. Трэверс «Мэри Поппинс»
Будущее неопределенное время (утверждение и отрицание).
Подарок для друга. Будущее неопределенное время (вопросительная форма).
Чтение отрывка из сказки У. Диснея «Пес и лисенок»
Подготовка к итоговой контрольной работе
Подготовка к итоговой контрольной работе
Итоговая контрольная работа
Анализ итоговой контрольной работы.
Летние каникулы. Повторение пройденного материала.

«Английский язык»
3 «б» класс
№

Название
раздела

Ключевые воспитательные задачи

Формы
работы

«Знакомим
ся с
английски
ми
звуками/
фонетичес
кий курс»

1. Игра
«Страна
английских
буквосочета
ний»

Количест
во часов,
отведенн
ых на
изучение
раздела

«Что мы
уже
умеем?»

«Тело
человека»

«Любимое
место
отдыха»

отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками);
- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности; через подбор соответствующих
текстов для чтения;
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками);
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
-инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые помогают
приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям,
оформленным
в
работах
других
исследователей.
-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками);
- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и

1. Песня
«Где
звёзды?»
2. Игра
«Лото»

1. Игра «Я
не
мальчик..»
2. Проект
«Части
тела…»

1. Проект
«Моё
любимое
место»
2. Игра
«Антонимы»
3. Песня
«Моё
любимое
место»

«Животны
е»

«Одежда»

«Любимая
еда»

добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения;
-инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые помогают
приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям,
оформленным
в
работах
других
исследователей.
-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками);
- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров проявления человеколюбия и
добросердечности; через подбор соответствующих
текстов для чтения;
-инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые помогают
приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям,
оформленным
в
работах
других
исследователей.
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками);
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
-инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые помогают
приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям,
оформленным
в
работах
других
исследователей.
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками);
-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих

1. Песня
«Мы гуляем
в джунглях»
2. Проект
«Животное в
движении»

1. Песня
«Мне
жарко»
2. Проект «Я
одет(а) в.»

1. Песня про
еду

«Мой
день»

«Каникул
ы»

«Сравнени
я»

«Я и моё
будущее»

позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя.
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками);
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
-инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые помогают
приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям,
оформленным
в
работах
других
исследователей.
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками);
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
- инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые помогают
приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям..
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками);
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
- инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые помогают
приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям,
оформленным
в
работах
других
исследователей.
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения

1. Проект
«Распорядок
дня»

1. Песня «Я
собираюсь…
»
2. Проект
«Мои
каникулы»

1. Проект
«Это
животное –
самое…»

1. Песня
«Будешь ли
ты…?»

со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками);
-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров проявления человеколюбия и
добросердечности; через подбор соответствующих
текстов для чтения.

Тематическое планирование
3 «б» класс
№ колуро во
ка ча
сов

Тема урока

Раздел 1. «Знакомимся с английскими звуками/ фонетический курс»

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

1
1
1
1
1
1
1

Буквосочетания –еа-, -ее-. Формирование навыков произношения.
Буквосочетания -ear, -air; -are-. Формирование навыков произношения.
Буквосочетания -оu-, -ow-. Формирование навыков произношения.
Буквосочетания -ur-, -ir-, -or-, -er-[з:]. Формирование навыков произношения.
Буквосочетания -igh-, -у, -ie; -оу-, -oi-. Формирование навыков произношения.
Буквосочетания -aw-, -au-, -or-, -ar-. Формирование навыков произношения.
Буквосочетания -oo-, -ew, -ие. Формирование навыков произношения. Контроль
усвоения лексики.
Входная контрольная работа.

1
1
1
1
1
1

Предлоги места. Модальный глагол can/ can't.
Знакомство: имя и возраст. Притяжательные местоимения. Числительные 1-20.
Местонахождение предмета. Предлоги места. Вопросительное слово where.
Описание животных. Числительные 1-20.
Ритмико-интонационные особенности предложений. Арифметические действия.
Контрольная работа по теме «Что мы уже знаем».

1
1
1
1
1
1
1

Грамматика Has got/ Have got.
Have\has got в отрицательных предложениях. Краткие ответы.
Описание внешности. Части тела человека.
Have\has got в утвердительных предложениях. Краткие ответы.
Словарный диктант «Части тела». Проект-I’ve got…
Органы чувств человека. Дистантные и контактные ощущения. Повторение темы.
Контрольная работа по теме «Тело человека»

1
1
1
1
1

Оборот There is / There are. Связующее «r».
Беседа о количестве. Вопросительное слово How many...?
Описание людей и предметов. Прилагательные, обозначающие величину.
Описание местности. Прилагательные, обозначающие величину.
Ритмико-интонационные особенности предложений. Ландшафтные объекты.

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

Раздел 2. «Что мы уже знаем?»

Раздел 3. «Тело человека»

Раздел 4. «Любимое место отдыха»

Контрольная работа по теме «Любимое место отдыха».

28.

29.
30.

1
1

31.

32.
33.

1
1

Новые лексические единицы по теме «Животные». Буквосочетание -ng-.
Формирование навыков произношения.
Порядок слов в предложении. Настоящее длительное время.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в настоящем длительном
времени.
Простое устойчивое словосочетание “have a bath”. Описание действий в настоящий
момент.
Диалог-расспрос о действиях в настоящем длительном времени.
Контрольная работа по теме «Животные».

27.

34.
35.
36.

1
1
1

37.
38.
39.

1
1
1

40.
41.

1
1

42.
43.
44.
45.

1
1
1
1

Раздел 5. «Животные»

Раздел 6.» Одежда»

Новые лексические единицы по теме «Одежда».
Специальные вопросы в настоящем длительном времени Рresent Сontinuous.
Лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения по теме «Чувства и
эмоции».
Ритмико-интонационные особенности предложений.
Материалы для изготовления одежды.
Контрольная работа по теме «Одежда».

Раздел 7. «Любимая еда»

Новые лексические единицы по теме «Любимая еда».
Утвердительные и отрицательные предложения в настоящем простом времени
Present Simple. Отношение к еде.
Специальные вопросы в настоящем простом времени Present Simple.
Семейный праздник - День Рождения. Основные продукты питания. Меню.
Любимая еда. Различные группы продуктов питания.
Контрольная работа по теме «Любимая еда».

Раздел 8. «Мой день»

46.

47.
48.
49.
50.
51.

1
1
1
1
1

Новая лексика по теме «Мой день». Утвердительные предложения в настоящем
простом времени Present Simple.
Распорядок дня. Настоящее простое время Present Simple в 1-м и 3-м лицо ед.ч.
Время в часах. Безличные предложения.
Дни недели. Описание распорядка дня по дням недели.
Соблюдение норм произношения при чтении текста. Урок повторения.
Контрольная работа по теме «Мой день».

1
1
1
1
1

Новая лексика по теме «Каникулы». Конструкция to be going to.
Планы на будущее. Глагольная конструкция to be going to.
Планы на будущее. Названия месяцев.
Произведение детского фольклора (песня). Глагольная конструкция to be going to.
Контрольная работа по теме «Каникулы».

57.

58.

59.
60.
61.

Порядковые числительные. Буквосочетание –er. Формирование навыков
произношения.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях.
Правила и исключения.
Описание людей и предметов, их сравнение.
Подготовка к итоговой контрольной работе.
Подготовка к итоговой контрольной работе.

52.
53.
54.
55.
56.

Раздел 9. «Каникулы»

Раздел 10. «Сравнения»

62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.

Итоговая контрольная работа.

1
1
1
1
1
1

Слово won't. Формирование навыков произношения.
Новые лексические единицы по теме «Профессии».
Диалог-расспрос о будущей профессии.
Рассказ о действиях в будущем, употребление обстоятельства времени.
Соблюдение норм произношения при чтении текста. Урок повторения.
Контрольная работа по теме «Я и будущее»

Раздел 11. «Я и будущее»

«Английский язык»
4 класс
№

Назван
ие
раздела

Ключевые воспитательные задачи

Формы
работы

«Звуки
и
интона
-ция /
фонети
ческий
курс»

1. Игра
«Страна
английских
буквосочетани
й»

«Мой
город»

1. Песня
«Счастливый
город»
2. Проект
«Флаг …»

Количест
во часов,
отведенн
ых на
изучение
раздела

«Мои
школьные
предме
ты»

«Моя
семья»

«Еда»

«Проф
ессии»

«Погод
а»

-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
-инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые помогают
приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей.
-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров проявления человеколюбия и
добросердечности; через подбор соответствующих
текстов для чтения;
-инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые помогают
приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей.
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих

1. Песня «2
маленьких
мышки..»

1. Проект «Моя
семья»
2. Песня
«Машина
моего деда…»

1. Проект «Моя
корзина с
покупками»

1. Песня «Что
ты делаешь?»

1. Проект
«Погода в моём
…»

позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
-инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые помогают
приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей.
«Наши - побуждение школьников соблюдать на уроке
действ общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
ия.
-включение в урок игровых процедур, которые
Спорт» помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
«Тран- - побуждение школьников соблюдать на уроке
спорт» общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
- побуждение школьников соблюдать на уроке
«Моё
детство общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
»
-включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
- инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных проектов,
которые помогают
приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической проблемы, оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей.
«Путеш - побуждение школьников соблюдать на уроке
ествия» общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
-установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя;
- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров проявления человеколюбия и
добросердечности; через подбор соответствующих
текстов для чтения.

Тематическое планирование
4 класс

1. Игра
«Отгадай-ка»

1. Игра «Делай
действия…»

1. Проект
«Опасные виды
спорта»

1. Игра
«Вспомни…»
2. Песня про
цирк

№
Уро
ка

Кол- Тема урока
во
ча
сов

Раздел 1. «Звуки и интонация / фонетический курс»

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Определенный артикль. Буквосочетание -th-.
Непроизносимые согласные в буквосочетаниях wr-, wh- -lk, -lf, -lm, -st-, -mn.

1
1
1
1
1
1

Вопросительные предложения. Связующий звук [r].
Указательные местоимения this/that, these/those. Описание местности.
Специальные вопросы с «Who…? What…? Where…?»
Аудирование текста. Связующее «r» (there is, there are).
Чтение текста. Урок повторения.
Контрольная работа по теме «Мой город».

1
1
1
1
1
1

Настоящее длительное время Present Continuous.
Настоящее длительное время Present Continuous.
Множественное число имен существительных.
Числительные 10-100. Грамматическое время Present Continuous.
Математика: Единицы измерения. Урок повторения.
Контрольная работа по теме «На уроке».

1
1
1
1
1
1

Притяжательный падеж имен существительных.
Специальные вопросы в настоящем длительном времени Present Сontinuous.
Притяжательный падеж имен существительных. Принадлежность предметов.
Семья. Члены семьи. Новые лексические единицы по теме «Часы и время».
Зоология: детеныши животных. Урок повторения.
Контрольная работа по теме " Моя семья".

Связующий звук [r].
Сокращенные формы слов. Апостроф.
Ударение. Фразовое ударение. Союз and.
Общие вопросы. Интонация.
Специальные вопросы. Интонация.
Знакомство с героями. Урок повторения.
Входная контрольная работа.

Раздел 2. «Мой город»

Раздел 3. «Мои школьные предметы»

Раздел 4. «Моя семья»

Раздел 5. «Еда»

32. 1
33. 1

Неопределенные местоимения some и any. Новые лексические единицы по теме
«Еда».
Неисчисляемые и исчисляемые существительные.
Some и any в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
Контроль навыков аудирования. Some и any в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях.
Мир вокруг нас: Здоровое питание. Урок повторения.
Контрольная работа по теме "Еда".

34. 1

Окончание глаголов –s в простом настоящем времени Present Simple.

28. 1
29. 1
30. 1
31. 1

Раздел 6. «Профессии»

37. 1
38. 1
39. 1

Простое настоящее время Present Simple.
Простое настоящее время Present Simple в утвердительных и отрицательных
предложениях.
Мир профессий. Наречия always, never.
Мир вокруг нас: Профессии. Урок повторения.
Контрольная работа по теме "Профессии".

40.
41.
42.
43.
44.
45.

1
1
1
1
1
1

Непроизносимые согласные.
Привычные действия. Вопросительные предложения в Present Simple.
Погода и времена года. Новые лексические единицы по теме «Погода».
Специальные вопросы в простом настоящем времени Present Simple.
Мир вокруг нас: Сезонные занятия. Урок повторения.
Контрольная работа по теме «Погода».

1
1
1
1
1

Глаголы движения с предлогами down, on, out (of), over, under, up.
Повелительное наклонение глаголов.
Повелительное наклонение глаголов.
Наиболее употребительные предлоги места between, into, over.
Мир вокруг нас: Люди и спорт. Урок повторения.
Контрольная работа по теме «Спорт».

1
1
1
1
1

Чтение с целью нахождения необходимой информации.
Формы глагола «to be» в простом прошедшем времени Past Simple.
Конструкция «to be going to» в утвердительных предложениях.
Связующее «r» (there is\there are). Неопределенные местоимения some, any.
Контрольная работа по теме «Транспорт. География».

57.
58.
59.

1
1
1

60.

61.
62.
63.

Правильные глаголы в простом прошедшем времени Past Simple.
Правильные глаголы в простом прошедшем времени Past Simple.
Вопросительные предложения в простом прошедшем времени Past Simple, краткий
ответ.
Описание событий. Правильные глаголы в простом прошедшем времени Past
Simple.
Подготовка к итоговой контрольной работе.
Подготовка к итоговой контрольной работе.
Итоговая контрольная работа.

35. 1
36. 1

46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.

1
1

64.
65.

1
1

66.
67.
68.

1
1
1

Раздел 7. «Погода»

Раздел 8. «Наши действия. Спорт»

Раздел 9. «Транспорт»

Раздел 10. «Мое детство»

Раздел 11. «Путешествия»

Неправильные глаголы в простом прошедшем времени Past Simple.
Утвердительные и отрицательные предложения простом прошедшем времени Past
Simple.
События в прошлом. Вопросы в Past Simple, краткий ответ.
Мир вокруг нас: Транспорт. Урок повторения
Контрольная работа по теме «Путешествия»